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初中体育教学巾的情感教育探究
以情感教育作为辅助,可以为初中体育课程的教学带来一些新的方向,也能够为教学实施提供一些新的内容.随着人们教育教学观念的不断更新,尤其是新课程背景下对于体育课教学提出的新的要求,这使得体育课上培养学生的体能和身体素养已经不再是单一教学目标.体育课的教学也要肩负起构建学生价值体系,推动学生基本认知形成的重任,要让学生有健全的人格和良好的性格,这些在学生今后的人生道路上都非常重要.这样的教学要求和背景下,将情感教育融入体育课堂的方法应运而生.两者的结合会让体育课具备更为多样化的色彩,学生也能够在这样的课堂上有更多学习成长与收获.
一、培养学生的合作意识与团队精神
情感教育是一个相对大的范畴,将其融入到不同学科的教学中时,要结合学科特点有针对性地选择教学内容和对于学生的引导方向.首先,在体育课堂上我们可以加强对于学生团队精神的培养,可以透过情感教育的融入培养学生的合作意识,这是非常值得学生具备的一种基本素养.很多体育项目都是在合作基础上完成的,某种程度上,在这类运动中能否取得好的成绩,很大程度取决于团队的协调配合能力.因此,我们可以在平时的课程教学中就意识到这一点,并且加强对于学生合作精神的培养.可以多设计一些多人参与,基于合作完成的训练项目.在这类项目的展开中给学生强调团队配合的重要性,并且教给学生一些成员间协调配合的方式技巧.然后让学生加以练习,在不断练习的基础上丰富自身感受力,慢慢提升自身的团队协调与配合能力.
基于体育课的教学来锻炼学生的团队精神有很多实践方式,除了在平时的运动项目教学中融入这一点外,另一个非常好的培养学生团队精神的契机就是每年的学校运动会.在运动会的展开中每一个班级成员的凝聚力都会很强,大家在这一刻都会有强烈的集体荣誉感和使命感.看到运动员渴了,学生会贡献出自己的纯净水.看到接力跑和长跑运动员在全力冲刺的时候,也会激动地拼命喊着为同学加油；而长跑跑到终点的同学,不管是第几名,总有志愿者上前扶着参赛的运动员缓冲一下因剧烈运动引起的身体不适.这些都是非常好的例证,从学生的这些行为中我们可以看到,大家其实有很好的团队精神,重要的是要将学生的这种意识以合适的方式引导出来,让学生更充分地感受到良好的团队合作带来的成就感.
二、培养学生的集体责任与集体荣誉感
培养学生的集体责任感和集体荣誉感,这也是情感教育融入的过程中应当关注的一个方向.现在的初中生大多是独生子女,他们习惯了以自我为中心,很少会意识到身处一个大的集体中应当更多的以集体的荣誉作为第一出发点,要有一定的集体责任意识.由于学生这种基本意识的匮乏,使得很多时候课堂的教学秩序难以维护,在一些集体活动中学生的表现也不佳.因此,教师要透过灵活的情感教育的融入重树学生的某些观念,要将正确的价值理念传导给学生,并且有意识地规范学生不当的个人行为.经过一段时期的培养后,学生的很多不好的行为习惯会慢慢改善,大家也更懂得在大的集体中应当具备责任感,这样才能换来集体荣誉意识.
学生由于集体责任感缺乏而产生的各种不好的行为习惯,这样的范例很多.例如,每一节体育课都需要学生取送器材,而有个别同学认为自己不干自有别人干,所以持逃避态度.这时,教师就要教育学生,“我为人人”,才能“人人为我”,只有做到多为他人服务,才能互相帮助,达到大家双赢的局面.之后,可以让学生养成轮流主动取、送器材的良好习惯,对于那些积极为他人服务的学生要让班上所有同学给予其敬佩和感谢.此外,还要培养学生自觉地对场地、器材进行保养和维护的良好习惯.这些看上去都是一些不起眼的小事,但是其中却能够说明很多问题.对于学生良好行为习惯的养成,以及学生集体责任意识的培养,往往都是基于这些小事展开的.教师只有在平时多渗透对于学生的积极正面地引导,才能够让学生建立正确的思想观念.
三、适度融入爱国主义教育
体育课的教学是非常好的渗透,对于学生的爱国主义教育的阵地.在新的教育背景下,我们要一定程度展开对于学生的爱国主义教育,但是切忌盲目过分,带给学生错误偏执的认识与印象.爱国主义教育同样是一种非常典型的对于学生的情感教育,有的教学依托也非常丰富.教师可以给学生观看我国运动健儿在世界赛场上的精彩表现,这就已经很具说服力.我们也可以结合一些具体的运动项目的教学过程融入对于学生思维和价值上的引导,潜移默化的渗透爱国主义教育,这也是一种灵活有效的实施方法.
例如,在学习中国的传统武术项目时,教师就要积极宣传中华优秀体育文化,增强学生的民族自豪感,让学生立志为民族振兴和国家富强而学好武术,让学生今后可以为中华武术的发扬光大增添自己的力量.这样教师把爱国主义教育始终贯穿在体育课堂教学中,可以让学生树立远大的目标,同时,也有助于学生对于运动项目的学习兴趣的形成.爱国主义教育要适度,不能过于盲目.体育课堂上不仅要培养学生的民族情感,也要让学生具备更开阔的视野,不要过于狭隘和偏执的爱国.这才是合适的对于学生价值的引导与向导,这样的背景下展开的情感教育才具备更积极正面的作用与价值.
（作者单位：江苏省射阳县黄沙港初级中学）
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