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良好的开端是成功的一半谈谈语文课堂导入的方法
庄怡萍丨福建省市英林中学
俗语说“万事开头难”,但“良好的开端是成功的一半”.为了提高课堂教学的效率,越来越多的语文教师注重课堂的导入.所谓课堂导入,即课堂教学的开场白,是教师在新的教学内容或活动开始阶段,为集中学生的注意力,激发学习兴趣,引发学习动机,引导学生进入学习状态而进行的教学行为.导入方法设计得如何,往往关系到教学效果的好坏.
下面谈谈本人在多年教学实践中常用的几种导入方法：
一、复习旧课导入法
子曰：“温故而知新.”通过复习旧知识,引导学生去发现新问题,从而巧妙地引入新课的学习内容,这是导入新课的常用方法.这种导入,既复习巩固有关的旧知识,又为新知识的学习奠基铺路,起到承上启下的作用,便于学生了解新旧知识的联系,认识到新内容是旧知识的深入和提高,使学生对新知识有似曾相识的感觉,能够很快进入课文,激起学习的兴趣,收到事半功倍的效果.如学习《巴东三峡》一文,可通过复习郦道元的《三峡》导入；学习席慕蓉有关乡愁的诗《长城谣》,可从复习余光中的诗《乡愁》导入.
二、设置问题导入法
导入艺术贵在质疑问难.以疑难问题引路也是常用的一种导入方法.教师的“传道、授业、解惑”,只有伴随学生积极思考,才能使学生学有所得.根据教学内容,提出一个或几个问题,吸引学生注意,引发思考,通过对问题的分析、解答或造成的悬念引入新课.例如学习陈伯吹的《骆驼寻宝记》,可以设疑：骆驼被誉为“沙漠之舟”,是沙漠商人运送物资的重要交通工具,可我们要学习的课文中的这只骆驼却要去寻宝.它要寻的是什么宝贝？是如何寻到的呢？再如学习《寻找时传祥》一文,可以这样设计问题引发学生思考：时传祥是20世纪50年代的著名劳模,一个名闻天下的掏粪工人,一个曾与国家主席握过手的“掏粪”人,一个现代人茫然无知的“过时人物”,作者为什么要在现这个人物？而且还用“寻找”这个词？让学生带着问题学习新课的内容,从而了解作者的写作目的.
三、解释课题导入法
解释课题导入法就是一开始接触新课就从课题入手,指导解释课文的标题的意思.“标题是课文的窗户、眼睛,揣摩标题有利于理解课文.”有的题目表示文体；有的题目涉及记叙的时间、地点、人物和事件；有的题目点明课文的中心；有的题目带有象征、抒情意味等.文题的形式,集中概括地反映了文章内容,还反映了写作知识、文学常识等某些侧面内容.所以,用解释课文题目来导入新课,也是行之有效的常用导入方法.如学习《陋室铭》一文,题目“陋”指的是“简陋”,“室”指的是“居室”,“铭”是指古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体.这篇铭文,通过赞扬简陋的居室,表达了作者不慕名利、安贫乐道的情怀.再如学习丁肇中的《应有格物致知精神》,同样从了解题目的含义入手,请学生从课文中找出解释题文中“格物致知”的意思的句子,从而明确“格物致知”的意思是探究事物获得知识.那么课文题目“应有格物致知精神”的意思是我们应该具有从探察物体而获得知识的精神,题目即课文的中心论点.通过解释课题,作者在文中要阐述什么问题也就不言而喻了.
四、创设情境导入法
“作者胸有境,入境始与亲.”“所谓情境式,即创造一些与课文内容相关的情境.”语文课的教学重点是学习古今中外的文章,由于学生与作者写作的时代背景有一定的距离,再加上知识的有限,生活体验的缺乏,所学课文内容与学生的现实生活有所差别,在教学过程中,教师如果创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色,并在一定的情景中领会一定的道理.这样的导入方式,更有利于学生了解作者的写作背景,理解文章的中心论点,体会作者的思想感情,对提高课堂教学效率有着重要的作用.如学习海伦·凯勒的《我的老师》,因为作者是个既瞎又聋又哑的人,老师要完成对她的教育是非常不容易的,所以在导入新课时可让学生闭上眼睛想象,如果自己就是一个盲人,会如何进行学习.然后再让学生想象,如果自己在失明的同时,又聋了、哑了,又会怎样.这样通过引导学生设身处地地进行想象,带领学生走近作者,感同身受,感受作者学习的不易,从而也能体会到老师对作者的帮助和影响.再比如学习林莉的《小巷深处》一文,可让学生上台表演与课文开头相关的情景：一群人围着一个被人遗弃在路边的女婴议论纷纷,却没有一个人愿意把孩子抱走,这时从人群中走出一个拄着拐杖的背着冰棍箱的盲妇,循着哭声,她抱起了孩子……这一场景表演,再现了盲母领养“我”时的情景,让学生们身临其境感受盲母无私、深沉而伟大的母爱.
五、引用式导入法
根据教学内容,恰当地借用一些材料,如诗词、成语、名言警句、故事、谜语、实物、图片、歌曲等导入,既能激发学生学习的兴趣,又能丰富学生的知识.根据引用的材料不同,引用式导入法又可以分为以下几类：
1．借诗词、成语、名言警句、故事、谜语等导入
借用与所学新课内容相关的诗词、成语、名言警句、故事、谜语等导入,既增长了学生的知识,又能起到引人入胜、助智开悟的作用.比如学习《湖心亭看雪》这一课,我们可以这样导入：同学们,你们记得唐朝柳宗元的《江雪》这首诗吗?请同学们一起来背一下这首诗.学生背诵结束后,教师可以这样引导：诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往,孤高情怀叫人赞叹,而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境,抒发了别样的情怀.今天,让我们随着张岱,走进西湖,去湖心亭看雪吧.再比如学习季羡林老先生歌颂伟大的母爱的文章——《永久的悔》,在上新课之前可先让学生背诵孟郊的诗《游子吟》：“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖.”让学生从诗中体悟到游子感恩之心及母爱的伟大.
2．借实物、图片导入
这是一种直观的导入方式,通过引导学生观察实物或图片,了解事物的特点或再现文中的一些情景,启迪学生的想象力和思维能力,这有助于帮助学生理解课文内容,并能引起学生的兴趣.
比如学习《南京大屠杀》这一篇报告文学,我们可以在课前播放有关南京的美丽图片,这以这样告诉同学们：南京是中国七大古都之一,历史上相继十个朝代在这钟灵毓秀之地建都立业,六朝繁华,建康往事,秦淮烟雨,金陵旧梦,南京的每一处遗迹都是一段历史.然而,这么一座风景秀丽、历史悠久的文化古城,却在1937年那个寒冷的冬天,遭受了长达六个星期的惨绝人寰的屠杀,成了人间地狱.我们来感受一下当时的情景.接着播放相关南京大屠杀的影片和图片.通过这一系列的影片或图片的展示,学生对日寇犯下的南京大屠杀的罪行有了较为直观的感知.
再比如学习周敦颐的《爱莲说》一课,有些学生对莲花根本就没多少印象.在上新课之时,老师可以拿一束莲花或者利用多媒体展示一下莲花的芳姿.先让学生仔细观察,然后说说它的茎、叶子、花等各有什么特点.课堂上老师的这一束花,能让学生耳目一新,更重要的是它还能让学生直观地了解莲花的外形特点,这样学起课文来就会津津有味,对文中内容的理解也会事半功倍.
3．引用歌曲导入
“乐以教和”,优美动听的音乐具有很强的感染力.根据所学课文内容,选用适当的音乐导入新课,能很好地创设氛围,扣人心弦,把学生带入到作品的境界中去.如学习《阿炳在1950》一文,文章主要写的是1950年为阿炳录音的经过,也是这次录音使《二泉映月》得以垂名中外音乐史,同时文中也交代了阿炳饱经沧桑的一生.可以借播放阿炳的二胡曲《二泉映月》导入,让学生从乐曲中感受到阿炳音乐的魅力,感受到阿炳人生的辛酸及其倔强不屈的性格,激起他们内心的情感波澜,由此深入理解课文.再比如学习《南京大屠杀》这一课时,我们也可以在课前播放《霍元甲》的主题歌——《万里长城永不倒》,激发学生的爱国热情.由这首歌导入当年的社会背景中.
语文课堂导入的方法是多种多样的,以上几种是本人在教学实践中比较常用的方法,但“教无定法”,要选择何种导入法,必须须根据实际情况,因“课”制宜,因“人”制宜,一切从课堂教学的实际效果出发,不能生搬硬套.
总之,一节课的导入就好像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲.课堂导入虽不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤,导入的情景创设得好,就会引人入胜,燃起学生求知的,收到先声夺人、事半功倍的效果.
课堂导入论文范文结:
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