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例谈化学课堂导入实用技巧

摘要：导入是中学化学教学过程必不可少的一环,对整节课的教学所起到的作用十分重要,本文结合作者平时工作中碰到的一些实际情况,主要通过实例介绍了高中化学教学中一些实用的导入技巧：开门见山、展示实物、实验导入等.

关键词：化学；课堂教学；导入；实用技巧

1 运用导入技巧的意义

导入的意义是在知识上承上启下,在情感上激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,力求在最短的时间内使学生精力集中,以饱满的精神状态,高涨的情绪,足够的知识储备进入新课学习.这就要求教者全面系统地了解学生现有的认识结构,在备课时精心设计,在上课时以恰当的方式激活这种结构,使之处于“待命”状态.在化学教学中,导入应提供一种全景式的模式鸟瞰,使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象,产生强烈的求知. 2 运用导入技巧时应注意的原则

2.1 整体性原则.在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接,更要注重知识点与面的切合.使教师在导入新课时,一语道破,会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵深发展,有利于学生系统全面地掌握领会知识.2.2 趣味性原则.“兴趣是最好的教师”,根据学生的年龄特征和心理状态,考虑情感目标的达成,导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在.各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻,甚至教师的亲身经历,学生生活中的一些小事,趣味实验,都可引起学生极大的兴趣,只要教师精心组织安排,它们都可以成为沟通师生感情的桥梁,会缩短教者与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离.

2.3 面向大多数原则.新课的导入不要故弄玄虚,不要过于深奥,要使大多数学生通过教者的导入对本节课的教学内容有一个初步了解,有兴趣有学习本节课的内容,并且有信心掌握本节课的内容.

3 课堂导入的一些实用技巧

3.1 开门见山直接导入.教者以清晰、简练、有条理的语言,开门见山,开课点题,如我在讲授《化学反应速率》一节时这样导入新课：“一个物体运动的快慢, 我们用速度来描述,那么化学反应进行的快慢,我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容.”通过这样的导入语,学生对化学反应速率有了一个初步认识,在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系.

3.2 通过复习导入.“温故而知新”,在教学中从温故出发,以旧带新,由新旧知识间的内在联系引入新课,此法注重知识与点的衔接恰当准确,否则会使学生感到新课导入的突兀,甚至走题.如在学习《卤族元素》时,可以先对氯气所具有的化学性质进行复习,从而既达到对已学知识检查巩固的目的,又可引入到其它卤素的性质学习上,达到导入新课的目的.

3.3 通过展示实物导入.教者通过展示实物,将抽象的化学知识变得具体生动,将高深的化学知识融入生产生活实际,激发学生学习兴趣,例如在学习《有机化学基础》中的营养物质——糖类、油脂、蛋白质时,可以向学生展示生活中常见的营养物质,比如甘蔗、苹果、鸡蛋等,甚至还可以是医院打吊水用的葡萄糖注射液,可以很好地调动课堂气氛,达到预期效果.再如在学习《化学能与电能》一课时,教师可事先准备好干电池、蓄电池、纽扣电池等各种各样的电池,在开始上课时展示学生看,并提出问题：这些电池都可以提供电能为我们服务,那它们的内部构造有什么奥秘呢?这些电能又是怎么来的呢？学生立刻就被各式各样的电池吸引住了,学习的兴趣也就来了.

3.4 通过实验导入.“化学是一门以实验为基础的学科”,通过实验尤其是趣味实验导入新课,会立即吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,学生带着强烈的好奇心进入新课学习.例如,在学习《几种重要的金属》时,可以先做焰色反应实验,介绍漂亮烟花的制作原理,指出这么漂亮的火焰与我们这章所学内容相关.这样可以提高学生的学习兴趣,使堂课都保持激昂的情绪,学习效率大大提高.再比如,在讲解氨的结构和性质时,可先表演“空瓶生烟”的小魔术,然后指出：氨气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外,还有哪些性质呢？本节课我们就详细讨论氨气的结构和性质.

3.5 通过新闻引入.结合讲授化学知识,将某些相关新闻适时引入课堂,会使化学教学更具实效性,如新的发明发现和创造,一些环境污染事件,在科学上的一些突破等.例如在学习《富集在海水中的元素——氯》知识时,可以引用新闻报道“液氯泄露事故”或战争中使用的毒气弹等等予以说明氯气的毒性.如在学习《基本的营养物质》时,就可先让学生观看有关劣质奶粉销售的相关新闻和数据统计：某地多种品牌的奶粉,经检测全部是不合格产品.按国家卫生标准,婴儿一段奶粉蛋白质含量应不低于18%,二段、三段是12%～18%,而这些奶粉蛋白质含量低的只有0.37%、0.45%,大多数只有2%、3%,钙、磷、锌、铁等含量也普遍不合格.专家说像这样的奶粉基本上没有营养可言了,比米汤还要差,婴儿长期食用劣质奶粉会导致缺乏身体发育所必需的各种营养素,造血功能发生障碍,内脏功能衰竭,免疫力低下等症状,后果不堪设想.通过对此学习,可以让学生列举基本的营养物质,并进入今天学习的主题.

3.6 通过讲述经历导入.教者通过讲述亲身经历引入教学,会大大缩短化学知识与生活,理论与实际的距离,会让学生感到真实可信,使学生感到化学与我们息息相关,笔者小时侯,曾目睹一个骗子在农村行骗之事.骗子从一个层层包裹的小盒里取出一小块药品放在清水中,这块药品变成熔融的小球,四处游荡,发出嘶嘶的响声,骗子谎称这是具有灵性的药引子,有了它,他卖的药可包治百病.因很多人不懂化学,包括笔者外公在内的很多人被骗.我在讲授钠的化学性质时,由此经历引入新课,收到良好的教学效果.

3.7 通过设置悬念导入.教者设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题,形成激发学生求知欲的悬念而导入新课.例如在讲解《氮气》时,我利用多媒体向学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷,那里青草茂盛,有的牧民赶着牛羊到那里放牧,原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作,牧民及牛羊不幸遭雷击攻死,当地人称之为“魔鬼谷”,教师话锋一转,“为什么会出现这样的状况,通过今天的学习,大家会了解其中的化学原因”.顺理成章进入新课教学.利用此法导入新课要注意教者应在授课过程中或结束时点题,做到首尾呼应.

3.8 通过设置练习引入.通过各种形式的练习进行分析归纳过渡到新课.这是引入新课经常使用的方法.使用本方法时要注意习题要有针对性、典型性、多样性、过度性.习题难度题量要适中,忌选择过多过难过怪的习题.否则不但起不到自然过渡、激发求知欲的作用,反而会使学生产生畏惧心理,丧失兴趣.

3.9 通过类比导入.在原有知识基础上类比导入新课.

如通过原电池的定义、结构反应等导出电解池的相关知识,这有助于知识的横向联系和纵深发展.

总之,课堂教学中的导入技巧很多,我们要根据实际情况出发,针对不同的时间地点,不同的学生,不同的课程等各种因素,选择合适,有效的,实用的导入方式,从而提高我们课堂教学的效率效果,让学生有更大的收获.

参考文献

[1]谈振华.课堂教学理论读本.北京社会科学文献出版社,2000 年

[2] 刘陶英. 教师职业技能[M ]. 北京: 教育科学出版社,2006.

[3]王允珉.中学化学教材教法[M ].上海:华东师范大学出版社,2000.

[4]王祖浩,王磊,《普通高中化学课程标准（实验）》解读

[5]郑金洲.《基于新课程的课堂教学改革》

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