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朗读在小学语文教学中的重要作用
【摘 要】 俗话说：“书读百遍,其义自见.”这表明朗读在语文学习中有较为重要的现实意义.在朗读之时,学生可以透过语言和声音为媒介来感受文章的思想内容和作者的思想情感,这是学好语文科目的重要途径,也是促使老师教学质量提高的重要途径.因此,语文老师在进行教学之时,要重视朗读教学的作用,真正促使朗读教学发挥出巨大的教学作用.就目前的朗读教学来说,受传统教育的影响较重,在教学实践中存在着很多的教学问题,阻碍着朗读教学的发展.老师们对于这些现状,必须要从多角度、多层面进行教学困境的分析,采用多元化的教学方式促使学生的朗读能力不断提升,进而真正实现小学生语文综合素养的提高.
【关键词】 朗读；小学语文教学；重要作用
语文是一门艺术科目,在教学中,老师要善于引导学生乐于阅读,使学生自己去体味和感受,从中获取真实的情感,这样学生才会认真对待语文科目,始终保持探究语文知识的.因此,在语文教学中,老师要采用多元化的方式激发学生的朗读兴趣,我国思想家孔子说过：“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者.”这便表明兴趣对朗读教学的重要意义.
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1. 老师朗读引导方式片面
朗读在语文学习中的重要性是不言而喻的.但是在目前的朗读教学中,绝大多数老师对其教学研究的不够透彻,采用的方式过于单一,且指导方式片面,导致学生们的朗读兴趣不高,达不到应有的朗读教学效果.常见的老师朗读教学形式有：以老师的课文讲解为主,单纯用语言要求学生将某段读一下,有感情地读或者气愤地读等；还有的老师不重视对学生课文内涵的阅读,片面地重视学生的发音,只传授学生表面的朗读技巧；还有的老师会直接将词句的朗读快慢告知学生,导致学生没有自己进行体验的机会.2. 缺乏明确的朗读目标朗读目标是老师朗读教学质量的保证.但是在目前的朗读教学中,老师在组织朗读教学活动时,会组织学生们轮流读、全班读、分组读等,这样的教学氛围表明上非常活跃,其实在学生读前没有目的,读中没有进行指导,读后更没有有效的评价体系,学生们只是在被动地读,是否用心、是否用情、是否思考,这些老师都未曾了解,所以只能够达到事倍功半的效果,会使学生养成做事漫无目的,不爱思考的习惯.
3. 朗读教学过于形式化
根据朗读教学观察,发现很多老师只将学生的朗读作为活跃课堂氛围的手段,在组织学生进行朗读之时,普遍是学生刚读了2 分钟,当学生读的情绪高涨之时,老师便喊停了,这样不利于学生朗读思维的发展,也凸显出朗读教学的形式化.
二、提高朗读教学质量的对策
1. 要口诵心思,感悟语言信息
朗读需要学生通过口读的过程用心去品悟和感受,使学生与作者进行对话交流,产生心灵与思想碰撞的情感.朗读教学,不仅需要用课文丰富的情感去渲染学生,还要引导学生用已有的知识和经验去分析和思考,做出对应的朗读反应.叶老先生曾将有感情的朗读称为美读：“设身处地的,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感.”我理解,这种美读的关键在于“设身处地”,从欣赏作者的表达方式入手,去把握作者当时的情感.因此,在对学生进行朗读教学之时,老师要在学生初期培养好学生的朗读情感,但也需要这样的欣赏读,对一些优美的句子、片段；要求学生反复地欣赏,直至背诵,体验其中的美妙,读出其中的韵味.这样既可以帮助低年级学生积累语言材料,培养初步的文学鉴赏能力,更能强化其语感.
2. 为学生营造良好的朗读氛围,激发学生的朗读热情学生是朗读的主体,必须要具有朗读的热情,才会逐渐养成朗读的习惯,因此,老师在教学中,要重视为学生营造良好的朗读氛围,激发学生的朗读热情.比如在学习《月亮的心愿》时,老师可以利用多媒体播放一下月亮的图片,再利用多媒体设备的音频播放功能,播放名人对此文的朗读,给学生一个朗读的氛围,使学生不自觉的想要跟随名人进行朗读,这样学生的朗读热情充分投入其中,以境,才可以促使学生在情感氛围中,达到情景交融的教学效果.
3. 建立科学的朗读评价体系,促使学生朗读的积极性朗读教学必须具有科学的评价体系,才可以鼓励学生善于朗读,善于从朗读中找出自己的不足,进而不断完善学生的朗读能力.在进行评价之时,老师要对学生朗读过程的表现、朗读的状态、朗读的积极性等进行全方位的评价,这样才可以形成教与学的良好互动,进而达到良好的朗读教学效果.
综上所述,朗读在小学语文教学中有极大的作用,老师要善于反思自己朗读教学中的不足,进而不断进行改善,促使学生感受到朗读的兴趣,保持朗读的热情,这样才可以真正使学生的朗读能力不断提升,促使学生的语文学习之路更好发展.
【参考文献】[1] 张子静. 简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J]. 科技创新导报,2015（01）.
[2] 郑如意. 新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报,2015（04）.
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