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幼儿园小班班级常规的培养

富源县幼儿园,云南曲靖655500

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0145-01

小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期.这是由于：其一,幼儿入小班改变了生活环境,在新的环境中建立新的规则,培养习惯相对容易；其二,小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段,在品德教育上处于他律时期,这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件,并将在很大程度上影响幼儿的身心发展.那么,在实施常规管理中,怎样对幼儿进行常规培养呢？

一、重视一日生活中各个环节的常规教育,逐步强化幼儿的规则意识

1．音乐的巧妙运用

在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品,我们可以使用让幼儿听音乐的方法,在活动接近尾声的时候,播放一段熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中(注：音乐的节奏感最好强劲一些),这样,教师就不用再像以前那样“喊”了,既减轻了教师的负担,又提高了幼儿自我服务的意识.

2．文学作品的妙用

儿歌是儿童文学作品中的一种体裁,极其短小精悍,且读起来琅琅上口、易记.在对幼儿进行生活常规教育时,我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣.在洗手的时候,我教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,换只手再搓搓,甩三下,一二三,关好水龙头,擦干手指头.”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务.

3．利用示范、模仿、榜样法

如：在学习擦椅子时,教师先用对比的方法激发幼儿对擦椅子的兴趣,出示两张椅子：一张干净的,一张脏的,问幼儿：“你喜欢哪一张椅子？怎样使椅子变干净呢？”然后,教师示范擦椅子,让幼儿掌握擦椅子的方法：“拿一块抹布放在椅子上,将抹布对折后再对折,变成一个小方形.用手抓住抹布,先擦椅子的面,要顺着从外侧向里侧擦,接着擦椅子的背,然后擦椅子的脚,最后擦椅子的横档.”（强调要蹲着擦,抹布的一面脏了,可换另一面.）然后请幼儿来练习擦椅子.

4．利用游戏形式

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段.开学初,我组织幼儿玩“找朋友1”的游戏,让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记,学会用自己的茶杯和毛巾.我还通过智力游戏“谁来了”,加深幼儿对班上老师的认识,增进与老师的感情.在“娃娃家”游戏中,幼儿可以练习“穿脱衣服”的顺序和方法,练习洗脸、洗手的方法等.

5．利用“红花栏”的作用

为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣,我在班里开辟“星星榜”专栏.把每个小朋友的名字贴在专栏里,并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录.如小朋友学会了自己吃饭,不挑食了,就在吃饭的那一栏里贴上一朵小红花；小朋友能遵守睡觉的规则,就在睡觉那一栏里贴上一朵小红花等等.这样,既记录了幼儿的表现,提高了幼儿的自信心,又为幼儿积极上进增添了动力.

二、设立“小小监督员”,促进良好班级常规的形成

例如在盥洗常规中,我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净,使用自己的毛巾擦干,依次盥洗,不大声吵闹,不玩水,随手关水龙头.但在实施过程中我发现,有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守,可老师不看他们的时候,有的幼儿洗手时故意捏住水龙头,水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心……在这种情况下,我就请能力强、自控能力好的幼儿来担任小小监督员,去监督小朋友的行为,这样不仅可以强化改善幼儿违规行为,又减轻了老师的工作量,同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识,真所谓“一举多得”.

三、开展移情教育,引导孩子站在他人的角度思考问题根据学前儿童的身心特征,多运用“推己及人”的策略.比如：“如果别人也撕破了你的书,你觉怎么样?”“如果人家都这样抢来抢去、挤来挤去,能玩得开心吗?”……由此发展孩子的同情心和顾大局的心理,培养他们的团体意识.

四、和幼儿一起尝试制定班级常规,帮助幼儿逐步从他律到自律过渡

小班下学期幼儿的社会性正处于逐步发展阶段,他们已经具备一定的是非判断能力.在组织建立班级常规时,教师可以抛给幼儿类似“可以这样,还可以怎么样?”的选择性的问题,让幼儿在教师的帮助下尝试参与班级常规的制定.在参与制定的过程中教师可以教给孩子正确的或更好的解决问题、达成愿望的方式,甚至引导他们运用商量、轮流、交换、谦让等等方法来主动商定规则,使这些规则成为幼儿内在的需要.

参考文献：

[1]袁贤桢,闰汝莹.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社,l987,（11）.

[2]郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京：北京师范大学出版社,2004.

[3]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出版社,l997,(11).

（责任编辑曾卉）

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