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初中数学教学中的教学反馈
浅析初中数学教学中的教学反馈
□ 张高平
（吉林省农安县新农乡初级中学,吉林 农安 130223）
【摘 要】初中数学教学是一个有方向、有目的、复杂而又完整的知识传递系统,教师起主导作用,不仅是数学知识的传输者,也是反馈信息的接受者,在整个教学活动中,地位十分重要.因此,在初中数学课堂教学中,即时反馈十分重要,是教师对学生学习成果的考察,是开展下一步教学计划的前提.
【关键词】初中数学；教学反馈
数学学科作为初中教育中的重要课程之一,教学地位非常关键.其中即时反馈教学是初中数学课堂教学活动中不可或缺的重要环节之一.作为起到主导作用的初中数学教师,一定要通过各种方式发现并及时关注教学中的信息反馈,恰当处理和调整教学思路、教学进程以及教学节奏,从而有效优化初中数学课堂教学.
一、教学反馈的重要性
现阶段,在初中数学教学中,由于初中生社会阅历较少,认知能力有限,在学习部分数学知识时会感到些许困难.数学教师运用即时反馈策略开展教学活动,能够在教学过程中及时发现学生的不足或错误,并且找到原因,针对这些不足或错误进行及时的补充或纠正,完善教学.即时反馈策略是学生学习成果对教师的展示,让教师发现问题,合理调整教学计划或进度.所以,在初中数学教学中,教师要重视对课堂即时反馈策略的运用,帮助学生学习和掌握数学知识.
二、教学反馈的原则
1、明确性原则.教师对学生学习的评价应明确、具体、简洁、精辟、深刻,切忌笼统、含糊、模棱两可.例如课堂提问,学生回答后教师应重视对其回答作出恰如其分地评价,如果不加可否或讲几句含糊其词的意见,学生从教师处得到的反馈信息就是糊涂的、有害的,就会因结果不明而导致学习效率低下.
2、及时性原则.根据心理学的有关实验表明：及时反馈的教学效果,要大大优于隔日反馈.很多学习成绩差的学生,就是因为教师忽视了教学反馈,未能及时发现学生学习中出现的偏差并进行矫正和补救,以至给以后的学习造成了困难.
3、针对性原则.即教师针对学生的个体差异,从所面对的学生的特定情况出发,充分考虑到他们身心发展的特点和实际的接受能力,给予其客观而恰当地评价.
三、教学反馈的功能
1、激发功能.教学反馈对教和学双方都具有激发新动机的作用.一方面,教师依据教学目标,对照学生的学习状态,向学生传递评价、启发、指导等反馈信息；学生接受后,会从中受到教益和激励,增强学习信心和兴趣,从而强化所学知识的巩固性,激发起学生进一步获得成功的新动机；或因得到的评价不高,自尊心受到影响而调整、改进学习活动.另一方面,学生的学习效果以及对教学内容的理解或疑惑,对教师的肯定或否定、接受或拒绝等反馈信息,也能激发教师的教学积极性,或激起教师对自己的教作出调整、改进.
2、检测功能.教师通过学生的反馈信息,了解到学生学习过程中遇到的疑点、难点,诊断出其思维障碍的具体症结,在教学中做到有的放矢,因势利导.在检测功能中不可忽视的是前馈的作用.前馈是在没有出现偏差之前进行判断和调控,即教师根据以往教学中获得的反馈信息,在教学前就已了解到学生的已有水平和准备状态,估计到学生可能出现的反馈情况,从而可加强教学的针对性,提高教学效率.
四、教学反馈的途径
1、充分备课,及时预测
在开放式教学中,课堂教学过程是动态发展的,是适时变化的,学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据.开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程.除了教材内容外,往往会因解决问题的需要而加以调整；教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生.经验丰富的教师在备课时能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题,并有针对性地设计教法.
2、立足课堂,勤于捕捉
课堂是获取信息的主渠道.教师仅凭过去的经验或主观愿望去估计是不行的,必须在课堂上认真观察学生反应,及时调整教法.有的教师讲授时不注意观察学生的神态,也不去听取学生的反映,等到批改作业或阅卷时才发现问题一大堆,这样就不利于及时反馈与矫正.
3、课后反思,及时小结
讲课后反思、小结并非被大多数教师所重视,其实讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方,以及学生中出现的主要问题和产生这些问题的原因,及时分析应采取的矫正措施,并简明地记在本节课教案后面,这样既可作为下节课的矫正内容,又可作为下一次再教时的重要参考资料.若能长期坚持,注意积累和整理,便是切合实际的难得的教学经验.
总之,课堂教学反馈既是师生之间、学生之间多向信息交流的过程,又是优化教学过程、实现教与学和谐统一必不可少的环节.教学反馈,即将教学系统所产生的结果输出作为新的信息再输入该系统的一种教学信息的传递过程.运用多样化、及时的课堂反馈策略,可以激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的思维,及时了解学生课堂上掌握的情况,更好地把握教学的进度和深度,从而有效提高课堂教学效率.
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