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简述高中地理教学攻略

【摘要】高中地理是学生学习的重要科目之一,一名优秀的地理教师在教学中要注重知识点之间的联系,培养学生的思维逻辑能力,不断提高自己的专业素养和综合能力,为学生的知识学习提供有效的帮助.

【关键词】高中地理教学攻略教学反思

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.092

高中地理主要研究世界的人文现象和自然现象,它注重人类生存环境的现状,关乎人类的生存和发展,融合世界各地的人文风俗,是人类科学研究的重要分支之一.地理教学要求教师传授给学生基本的地理知识,关注当代社会环境的现状,培养学生严谨求实的科学态度,让其站在一个更高的角度思考问题.然而,当代的地理教学存在着各种各样的问题.本文将对高中地理教学进行一个简单而深刻的反思和探索,帮助教师提高教学质量和水平.

一、注重知识点之间的联系

地理的各个知识点就像一颗颗珍珠,通过教师的教学和学生自己的学习,学生能够将这些散落的珍珠串联成一条项链,而串联的这根线就是知识点之间的联系.很多教师在教学中常常忽视各个知识点之间的内在联系,将不同的知识点独立开来,而当下的教学目标更加注重学生综合能力的培养,要求学生能够对不同的知识点融会贯通,整合分类,灵活应变不同的题型.因此,教师在教学中要注重引导学生领悟各个知识之间的内在联系,从而形成一个完整的知识体系.

首先,教师在讲解各个知识点的原理时,要将原理的推导过程给学生进行一个详细的阐述和分析,告诉学生这个原理基于那个知识点,通过原有的知识上发展一个新的知识,建立知识的联系.

比如,厄尔尼诺的“现象”就是赤道东太平洋海水升温,而影响和危害到太平洋两岸的气候、农业减产和海洋捕鱼量减少.如果教师要求学生机械地直接记忆现象和结果,学生很难清楚的明晰知识的内涵和本质.但是教师详细地阐述纬度、气流、气候以及渔场之间的关系,学生不仅可以对现象理解地更加透彻,而且推导得到的结果也会顺其自然,完全不必死记硬背.其实,地理不需要学生大量地背诵,更多地需要学生充分地掌握地理原理,以及需要学生根据逻辑思维能力和知识点之间的内在联系形成一个完整的知识框架.

其次,注重知识点之间的内在联系还要求教师培养学生的发散思维,站在多个角度思考问题.很多学生在思考问题时常常带有片面性和局限性,这实则反映出学生在学习知识点时,缺乏对知识的深入了解和探索.地理分为人文地理和自然地理,而自然地理和人文地理之间往往存在着因果关系,教师在教学时不能将两者分割开来,在课堂教学时要学会让学生联系知识点之间的关系,鼓励学生多角度思考问题.如某一个人文现状可能与自然地理有关,区域的分布可能影响到整个国家的生产种植,交通的改善可能影响到一个城市的布局.

另外,联系分为直接联系和间接联系,很多知识点之间可能没有明显的联系,但是通过类比和对比的教学方法,能够找到各个解题方式中的相同之处,从而将众多的知识点联系起来,帮助学生形成一个完整的知识体系,深入透彻的理解知识点.因此,教师要善于剥开各个知识的外形,运用类比和对比的手法,找到各个知识点思考角度和思维方式之间的关联和区别,减少学生记忆的负担.

二、坚持优化教学技巧与整合教学资源并举

（一）拓宽信息来源渠道,丰富课堂教学资源

1.合理利用互联网资源,明确其优劣势所在.在互联网发展日益迅速的当今时代,很多教学资源都可以通过互联网去获取.然而,在互联网上传播的教学资源质量高低是不一致的,这就要求地理教师能够结合实际教学需要,去进行有效的筛选,选取有助于教学活动开展的资源,舍弃无用冗余的资源.

当然,这种通过搜索引擎去获取的方式是最为普遍的方式,其优势也是显而易见的.能够在很大程度上有助于提高解决教学问题的有效性,有助于教师获取更为丰富的教学信息去辅助教学活动的开展,丰富课堂资源；同样也有助于教师紧跟教学发展步伐,与时俱进,获取最新的教学资讯,并将其运用到地理教学中,有助于增强教学时效性.

但是其本身也存在着很多弊端,譬如信息的真实性与准确性缺乏保障,容易给教师带来误导,不利于教学工作的顺利开展；部分信息与实际教学活动的联系程度不高,脱离教学实际,价值量小；冗余无用的信息大量存在,筛选工作量大等.如果教师不能在实际运用过程中很好地解决这些问题,那么将很有可能将毫无教学价值的信息传递到课堂上,给学生带来学习上的误导,不利于教学质量的优化与提高.

2.注重与其他教师进行教学交流,共同解决教学难题.此时教师可以选择与身边的同事展开教学讨论的方式,就实际遇到的问题进行交流,这也不失为一种有效的教学信息来源途径.教师需要充分明确教学现状,才能在与其他教师进行交流时就教学难题出现的背景做到充分阐述,为解决好这些问题打下基础.在进行探讨时,教师可以结合自我教学经验,思考以前出现过类似问题的解决方案与实施措施,将二者紧密对照,找出异同,给出新的见解与思考.而就其他教师给出的建议,自己不能全部采纳.可以先将其记录下来,结合教学经验,有取舍性地选择合适的教学建议运用到实际教学中.

3.注重探索新的教学渠道,以丰富教学资源.以上两种是教学中比较常见的信息来源途径,除此之外,教师还可以通过以下途径去获取更多地教学资源.一是参加比较权威性的教学研讨会,就其中具有创新意义的教学论断进行记录,结合实际运用到地理教学之中；二是广泛阅读与地理教学相关的报刊、书籍等,不断丰富自我的教学信息量；三是参加优秀教学代表人士开展的演讲会,切身体会来自优秀同行的教学感悟,并做好记录,进行有效的总结等.而教学信息资源的途径并不唯一,关键是在于教师个人如何寻找并有效利用它们.

（二）注重优化地理教学技巧

在地理教学中,很多教师都会忽视了教学技巧的重要性,这是极不可取的做法.要想在地理教学中处于有利地位,优化教学技巧是必由之路.一是做好教学反思工作,重视总结以往教学经验；二是注重营造和谐活跃的课堂氛围,提高学生的课堂参与度；三是充分发挥课下辅导的重要作用,加强与学生之间的学习交流.

综上所述,要想克服一路上的艰难险阻,顺利攻打下高中地理这座险要而战略意义巨大的“关隘”,离不开每位教师的辛勤努力.尤其是需要有脚踏实地的实干精神,更要有敢于创新发展的勇气与信心.

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