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合作学习在小学数学教学中的运用
【摘 要】随着时代的进步,科技的发展,我国已经在政治、文化等多领域取得了显著的成就.因此,在教育方面,我国相关部门也做出了最新的基本要求,要采取多种复合新型模式,增加课堂的多样性,建立新世纪的复合型功能人才,培养出适合我国教育发展的栋梁.
【关键词】合作学习小学数学运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.143
我们身为一名小学的人民教师,往往面对的是一群6到12岁处于不同年龄段的孩子,他们往往具有对新鲜事物充满了好奇心以及多动性的特点.但是,同时他们又非常容易对新鲜事物失去好奇心,所以说,如何有效的增加我们在数学教学中的有趣性,有效的提高小学生的创造力和思维能力.是我们应该一直所探索并深入了解的.那么今天我们便要来讨论,如何在小学数学教学的应用中巧妙的运用合作学习.
一、课堂现状
根据我国教育基本现状的文献调查发现,大多数偏远地区的课堂现状,还存在一种被动学习的状态,并没有有效地将合作学习运用到课堂的教育或者是学生的日常互动当中,而还是延续传统,教师讲学生听.我举一个例子来说,数学教师在讲九九乘法表这一节课的时候.大多数学生往往都对这章节充满了兴趣,然而教师所采取的做法是什么呢？教师会先让学生们齐读一遍,然后指出学生们可能存在有不理解的地方,接下来他便会让学生们自行朗读背诵,紧接着教师会在课堂的黑板上写下有关于这个口诀表的问题或者是重要的点.在朗读之后,教师会留给学生几分钟的时间,让他们自行思考,而并没有进行小组交流讨论等.几分钟之后,教师便会询问全班学生,有没有愿意起来回答这个问题的？而那些举起手来回答问题的往往是那些平时在班上表现比较积极,或者是成绩比较好的学生,而相对于那些成绩比较差,或者是性格比较内向腼腆的学生,就不倾向于表现自己.所以一节课下来这种被动的模式往往有利于少数学生,对于内心性格比较腼腆的学生是不利的,或者是无效的.因为,他们相当于是一堂课的观众,并没有真正的参与进来,没达到教师真正想要的结果.而是作为了一个旁观者的身份,去观看其他成绩较好的学生的表演,在这个过程中也没有进行积极主动性的思考.
相对于偏远地区,我国目前大多数城市的教育还是比较先进的,举上一个例子,就拿乘法口诀表来说.教师可能会把它变成顺口溜,或者是结合音乐的形式来增加学生的理解能力,在课堂合作学习方面,他们会让学生进行小组讨论.给学生留有一定的空间,然后举行小组比赛,让他们互相抽背,最后举行一场小小的口诀背诵的比赛,进行有奖问答.如果是记忆力好或者是思维比较敏捷的学生在这场小组赛中往往胜出的几率比较大,但是在这个活动中也存在有许多的弊端.并没有有效地增加学生们对课堂的积极性和思考反应的敏捷速度,只是单一的适当增加了合作学习的趣味性,并没有有效的达到我们课堂教育的目的.
二、课堂现状存在的具体弊端
（一）古板传统
就像我在上文当中说的一样,在很多偏远的地区,教师对于小组合作学习这一方法用的还比较少.大多数人用的教学方法,基本上是延续传统的.他们往往是先写一道数学练习题在黑板上,然后让学生们自行思考,在这个自己思考的过程中,拒绝学生们进行窃窃私语或者互相交流.因此在这个过程中,严格禁止了合作学习这一板块,所以偏远地区对课堂合作学习运用的十分少.
学生们在自行思考之后,教师会让做得比较快的学生来回答.如果是答案正确的学生,那么他将有机会支配有关于他自己的课余时间,或者是这节课的剩余时间.他可以选择出去玩或者是自习.很明显我们可以从这个过程中看出这些活动都是单人的,而非集体多人合作项目,比较注重一个人的发展,而忽视了集体的成长.在这个过程中,往往那些成绩比较好,思维比较敏捷的学生答题比较快,他们比较能够获得答题的快感,并且最终能够获得出去玩的资格.而那些思维比较愚钝,或者是反应比较慢的学生往往一节课或者几节课下来都不能得出这道题的正确答案.那么久而久之在这种方法的使用之下可能大部分学生都会对数学渐渐的失去兴趣,最终变成讨厌这门学科,这是传统模式最大的弊端.
（二）拒绝创新
大多数教师,在他们的课堂教育模式当中,往往还存在有拒绝创新,不敢适应新潮流的缺点.他们不敢从传统思维或者是传统的模式当中走出来,并结合时代新的发展,或者是教育政策新的规定,来开创自己独具鲜明个性的教育模式,而是一直沿用古老传统的模式,并将其使用到底.我个人觉得在这种传统模式的培养下,培养出的学生一定是不具有鲜明个性,或者是新时代活力的.因此,我们必须得有打破思维界线,开拓创新的意识,我们身为一名教师,必须有效地结合当下时代的潮流,适当的了解国内外先进的教育模式.并且根据他们先进的地方来有效的完善我们不足的或者有缺陷的地方,我相信在这种方式下我们的教育之路一定会走得更快,而且更远.
三、解决方法
有效培养学生之间交流能力和默契度,我也是一名人民教师,在教学生的过程中,个人也是深有体会.大多数学生往往是刚刚从父母或者是祖辈亲人的保护下走入学校.因此,他们往往对于陌生人之间有比较大的抵触感或者是距离感.若我们一开始就用小组分组讨论的合作学习模式,来想要达到我们数学的目,这种方法是太过于急于求成了.那么我们应该怎么做呢？我们可以适当地玩一些增加他们默契度的游戏,来增加小组之间的合作力.比如,我们可以玩那种你说我画的游戏.先将全班学生两两组合,然后一个学生蒙上眼睛,并且走上讲台拿上一支粉笔,黑板上画有一只钟表的模样,却没有时针和分针.这需要拿粉笔的学生来为它画上.那么另一位学生则随机说一个时间,然后让手拿粉笔的学生凭自己的主观感觉以及另一位学生的指导画出他们所认为正确的时针和分针所在的地方.通过这种方法,几个回合下来,往往两个陌生的学生却通过这种方法建立了比较紧密的默契度,甚至是信任感.
总之,合作学习正是我国目前教育政策所推崇的一种高效的课堂学习方法,我们不仅仅可以将它应用在数学当中,我们还可以将它应用在语文、英语等多个学科当中.当然,在运用的过程中,我们一定要注意不能够急于求成,要根据我们学生的特点有效地调整政策的使用度和使用方法.
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