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人格培养视角下初中语文教学活动的开展

【摘

要】近年来,随着语文教育的发展,大语文观念逐渐形成,教师不仅要通过语文教学传递学生语文知识,更要从道德情操方面入手,培养学生健全人格,增强语文教学的德育内涵.教师应在初中语文课堂上,通过完善朗读教学、创设有效情境、课本剧编演等多种途径,潜移默化地影响学生人格发展,从而帮助学生塑造完善人格.

【关键词】人格培养初中语文活动开展

中图分类号：G4

　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.084

语文是人文学科,语文教学的目标之一就是要帮助学生树立正确“三观”,形成良好个性,塑造健全人格.在初中语文教学中,教师应树立生本教育理念,在教学中渗透人格培养内容,发挥语文教学的重要育人作用.

教材是教学的关键载体,是学生学习知识的途径,在人格培养方面,教师应立足于教材内容的挖掘,充分借助生动有趣的教学方式,促使人格培养与语文教学的有效整合,有效培养学生积极乐观的意识,塑造学生良好个性,促使健全人格的养成.

一、借助朗读教学,陶冶学生情操

朗读是学习语文的重要手段,在朗读过程中,学生可以感受文章的思想内容、体悟文章的情感力量、把握文章的审美价值等等,所以说,通过朗读,学生的口、耳、心会实现有效的互联沟通,从而加深对文章字里行间道德内容的理解,促使学生领会文章的美感,促使学生与作者在道德价值理念层面上达成共识,引发学生的共鸣.

教材之中,文章作品都各具特色,要么语言婉转悠扬,要么感情充沛热烈,要么富含人生哲理,要么包含道德观念,朗读这些优秀的文学作品,不仅能够帮助学生提升语言表达能力,而且可以获得道德情操的陶冶,帮助学生体验真善美.为了激发学生参与朗读积极性,教师可以改变传统硬性朗读方式,而是借助现代信息技术,利用多媒体优化朗读过程,促使学生在配乐朗诵、情境朗诵等方式下,真正领悟到文章感人至深的情感力量.

如在学习《我爱这土地》时,可以进行分角色配乐朗诵,伴随着优美的背景音乐,学生们会带着情感表达对祖国的热爱,从而达成情感的共鸣效果.当然,教师可以组织朗诵比赛,选定一些诗歌、散文作品,然后制定赛程,安排比赛时间,并且评选出优胜者给予奖励,这样一来,学生参与朗读的氛围必然更加浓厚,学生在朗诵过程中自然而然提升人格培养效果.

二、通过情境创设,发展学生情感

学习是需要特定情境的,在良好的情境氛围之中,学生可以更好地学习语文知识.在初中语文教学中,教师应该创设有效情境,促使学生置身其中,获得良好的情感体验,感知更加生动形象的教学情境,引发对社会人生的思考,那么在特定的情境之下,学生人格培养目标才能够高效达成.文学作品来源于生活,生活情境是具体可感的,为了更好地理解文学作品,必须要接触文学作品所展现的生活情境,在情境的引领下更好地感悟作品.创设生活化的情境,可以帮助学生与文学作品建立沟通桥梁,让学生更加透彻的把握作品的情感,并且结合自身情感价值认识,不断促进学生的情感发展.

如在讲授《背影》的时候,因为这是朱自清包含真情写下的名作,其中蕴含着一个儿子对父爱的理解,所以歌颂了伟大的父爱,在朱自清眼中,父亲的背影是充满温馨的,是父爱的深刻体现,通过背影了解父爱,是这篇课文教学的重点,为了让学生更好地置身在特定情境之中,更好地体验作品的情感力量,教师可以通过提出问题,创设有效的教学情境,让学生从生活中的父亲入手,谈及自己对父爱的理解,从而让文学作品与学生现实生活建立联系,引发学生的深入思考,从而更好地感悟亲情的重要性.

三、重视课本剧编演,明辨道德是非

初中生喜欢展现自己,并且乐于进行表演,那么在语文教学中,教师可以通过鼓励学生编演课本剧,为学生提供展示自我的平台,促使学生内化文章思想内涵,全面领悟作品的艺术特色,并且让学生置身其中,在自我角色对象化的过程中,自己领悟思想价值观念,形成正确的价值判断,塑造健全的人格.课本剧的编演,活动主体是学生,教师应引导学生充分参与进来,对于人物形象进行深度的把握,从言行举止、心理特点等方面理解文章,从而促使学生明辨是非,更好地发展情感.

如在学习《日出》时,教师可以鼓励学生进行小组合作,一同进行课本剧编演,让小组成员自觉分配角色,然后熟悉对话语言、行为动作等,然后在课堂上进行表演.在编演课本剧的过程中,学生可以深刻把握黄省三、李石清、潘月亭人物形象特征,感知三个人物共同的悲惨命运,通过分角色的表演,从而让学生了解旧社会的黑暗,同时产生同情弱者,心存善良的情感,在这个基础上,健全的人格便会逐渐生成,在德育发展中,这种寓教于乐的方式,可以促使语文的德育功能更强大,顺利实现“立德树人”的语文教育目标.

总而言之,教师应该充分发挥语文学科优势,在教学课堂上,利用多姿多彩的教学活动,帮助学生更加透彻把握语文道德情感内容,实现语文教学与学生人格培养有效整合.通过完善朗读教学、创设有效情境、课本剧编演等多种途径,潜移默化地影响学生人格发展,从而帮助学生塑造完善人格.

参考文献

[1]郭明俊.语文教学人格教育功能研究[J].语文建设,2015（18）.

[2]孙敏.新课标下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊,2018（3）.

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