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中职学前教育专业幼儿园活动设计和指导教学模式

[摘 要]幼儿园活动设计与指导课程是中职学前教育专业的必修课程,通过学习课程提高学生的教育教学实践能力.为了充分发挥课堂教学的效果,教师和学校要注重改变传统的课程教学模式,培养社会需要的幼儿园教学的一线人才.

[关键词]中职;学前教育;教学模式

[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)14-0009-01

随着社会的不断发展,国家对幼儿园的教育工作者提出了更高水平的要求.中职学前教育专业旨在培养幼儿园教育的一线人才,在这样的条件背景下,学校和教师要加强幼儿园活动设计与指导课程的教学,提高学生的职业素养.

一、基于实事求是理念的学校课程完善

(一)学校更新课程理念

为了提高幼儿园活动设计与指导课程的教学效果,学校需要提高对课程的认识,幼儿园活动设计与指导是一门学前专业的必修课,课程的主要目的是提高学生教育教学的实践能力,在充分认识课程教学特点的基础上,学校要认真分析现行的幼儿园活动设计与指导课程的课程安排,在现有课程的基础上增加实践教学的课时,适当地缩短理论教学时长,加大对学生实践能力的培养力度.

(二)从学校实际出发,选择或创编教材

为了切实提高幼儿园活动设计与指导课程的教学效果,学校要从学校和学生的实际出发,选择或是创编教材.社会中发行的教材版本多、教材质量良莠不齐.学校通过在学前教育专业教师中进行择优选择,组成教材编写委员会,教师收集社会中现有的与幼儿园活动设计与指导课程相关的教材,通过调查问卷和课下访谈,获得与学生相关的第一手资料.教师根据学生和学校的实际,对各个版本中的教学内容进行对比研究,确定适合学校的教材.若是在社会中无法找到与学校契合的教材,教师需要结合《幼儿园教师专业标准》《幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置》《幼儿园活动设计与指导教学大纲》等书籍和文章中的内容,结合大量幼教前沿最新信息和教学活动案例,结合学生和学校的实际基础,编写幼儿园活动设计与指导课程的校本教材.

(三)积极与企业进行洽谈,建立校企合作双赢的教学模式

实践性是幼儿园活动设计与指导课程的显著特点,为了提高学生的实践能力,学校要注重与企业进行洽谈,建立校企双赢的教学实践方式.在这样的教学模式下,促使学校的学生培养工作与企业的实际需求实现有效的衔接,拉近学生与未来职场之间的距离.学校要根据课程教学的内容定期开展学生在幼儿园中的实习工作,让优秀的幼儿园教师作为学生实习的指导教师,让学生从优秀的幼儿园教师身上获得在课堂上学习不到的知识.建立校企合作共赢的教学模式,经验丰富的幼儿园教师作为学校教学的顾问,帮助学校制定合适的教学方案和教学目标,确定课程教学中的侧重点.建立校企合作的教学模式,实现教学与实际的有效衔接,全面提高学生的职业素养和技能.

二、利用新型的教学方法展开教学实践活动

(一)案例教学法

在幼儿园活动设计与指导课程中,教师要注重选择合适的案例,让学生在案例分析的过程中学习和掌握知识.以幼儿人际交往部分的教学为例,在课堂上教师就可以向学生展示两个视频案例,将其中的内容进行对比,突出教学的主要内容.一个视频内容是几个小朋友在教师的引导下共同搭建积木,建立友谊的过程;另一个视频内容是几个小朋友因为一个玩具发生争吵,在教师的帮助下进行和解的过程.视频紧紧抓住学生的注意力,引起学生对幼儿友谊的建立及儿童之间的争吵相关的讨论.通过对案例的分析,使学生认识到影响幼儿人际交往的因素,使学生认识到教师在幼儿人际交往过程中的引导作用,使学生掌握和理解主要的教学内容.

(二)任务驱动法

在幼儿园活动设计与指导课程中,教师可以利用任务驱动法展开教学,通过向学生布置任务,使学生自己思考解决任务的方法和思路,然后在实践中检验方法和思路的正确性.以《幼儿园语言教育活动的设计与组织》的学习为例,这部分包含着谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早间阅读活动五个部分.教师选择谈话活动这部分内容带领学生进行设计理论和案例学习,教师向学生介绍目标的确定、活动准备、活动过程设计等方面的内容.将讲述活动的内容作为学生的学习任务,学生独自思考教学思路及教学设计,班级中学生自由分组,学生自选活动方案、自制教具、幻灯片,并在班级中进行试讲活动.对试讲活动采取学生互评的方式,学生将设计好的活动方案和说课稿收齐后再随机发给学生,要求学生认真研读手中的方案后,在该方案后面写出自己的评语和建议,打出分数,之后教师进行点评和总结.

总之,为了提高中职学前专业幼儿园活动设计与指导课程的教学效果,学校要从实际出发完善课程设置;教师在教学的过程中应当重视教学新方法的应用,提高学生的职业素养.参考文献:

唐燕.《幼儿园教育活动设计与指导》课程设计和课程教学改革的探索与研究[J].基础教育研究,2011.

幼儿园活动论文范文结:

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