初中语文类有关电大毕业论文范文和初中语文体验式阅读教学相关电大毕业论文范文-毕业论文网

此文是一篇初中语文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

初中语文体验式阅读教学

【摘要】初中语文体验式阅读教学是一种全新的阅读教学模式,强调以学生为中心,在阅读教学中注重发挥学生主体性,引导学生在体验中自主学习,主动建构知识,实现知识内化,在阅读中达成“知、情、意”和谐升华.

【关键词】初中语文；体验阅读；语文阅读

语文学科具有极强的人文色彩,教材中选编的文本多是富含深厚情感的篇目.在初中语文阅读教学中,应把握这一点,在阅读教学中要善于引导学生,让学生融入文本,用心体验,感悟文本中蕴含的作者情感.通过体验式阅读教学,学生在“润物细无声”中高效完成阅读任务,沉浸在文本精神境界,洗礼学生心灵,升华学生情感,促进学生身心健康成长.

一、创设体验情境,打动学生内心

在初中语文体验式阅读教学中,教师可以利用教学手段,营造体验阅读氛围,搭建教师、学生、文本之间情感交流桥梁.体验式氛围的营造,需要教师立足文本阅读教学目标和内容,有计划的创设视听场景,让学生在阅读中具有“如入其境”的情感体验,激活学生对生活的体验和感悟,直击学生内心,去和文本、作者沟通情感.如,在《紫藤萝瀑布》阅读教学前,学生并不知道“紫藤萝”是何物,我利用互联网搜集紫藤萝图片,呈现在学生面前,学生一下子就被紫藤萝的繁华所吸引,课堂中弥漫着学生想要阅读文本的体验氛围.教师可以利用多媒体手段,为学生呈现视听资料,吸引学生快速进入阅读体验情境.又如《孙权劝学》《杨修之死》《赫尔墨斯和雕像者》《皇帝的新装》《丑小鸭》等篇目,具有一定的情节性、故事性,教师可以采取角色扮演的方法,调动课堂体验阅读氛围,学生通过对文本进行“编剧”,主动去钻研文本,揣摩、分析人物的每一个动作,结合每一字每一句认真考究人物形象的心理状况,在不知不觉中融入文本,走近作者情感.

二、立足文本诵读,激活学生情感

文本诵读是立足文本阅读出声音,让学生带着感情去阅读,通过和文本中无声的文字进行交流,产生碰撞、融合,引导学生在有声阅读中培养语感,也可以是教师的示范诵读或有声播放诵读声音,激活学生情感,走近文本,走向作者.立足文本的经典示范,可以使播放名家的诵读,也可以是教师的示范诵读,在示范诵读中应像叶圣陶先生曾说过的一样,“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”,用心诵读,读出文本中的韵味,读出文本情感,以情动人,用心品味.如,对《春》《济南的冬天》等文本诵读,就是诵读的经典文本,教师给学生配备经典诵读,带领学生走进文本,感受文本中作者笔下“欣欣向荣”的春,走进作者笔下“温和秀丽”的济南城,让学生置身于文本之中,和文本心神相通,加深学生对文本的体验.技巧点拨是教师教会学生诵读技巧,把握文章朗读的节奏,在朗读中要有停顿,如“春蚕/到死/丝/方尽,蜡炬/成灰/泪/始干.”通过这样带有停顿的朗读,让学生读出文本中的情感.还有就是教师引导学生进入文本,成为文本中的人物角色,去换位思考,体验文本中不同人物的情感,在阅读中综合考虑每一个角色的性别、年龄、地位等因素,充当每一个角色的配音,去模仿每一个角色,在阅读中读出每一个角色的喜怒哀乐.

三、借势课外资料,引发学生共鸣

《语文课程标准》中明确规定：“努力建设开放而有活力的语文课程”“应拓宽语文学习和运用的领域”.因此,在初中语文体验式阅读教学中,师生不能让文本表面束缚自己的视野和思想,应在文本阅读中更大胆一些,借势课外相关资料,从多角度去体验文本,拓宽文本阅读视野,产生和文本共鸣.如,在《斑羚飞渡》阅读时,广大师生被文本中描绘的斑羚羊精神所鼓舞和震撼,斑羚羊是那样的机智勇敢和冷静,即使面对生死抉择也可以表现出大无畏的“舍己为人”精神,反衬出我们人类灵魂的苍白.但是,在阅读中也会有学生发现其中存在的问题：斑羚羊会算数吗？为什么哪一边多哪一边少斑羚羊都能分的清楚？为什么面对文本中那么感人的场面,我们人类反而会那么麻木？居然无动于衷？按照以往的教学经验而言,学生提出这样的问题,对文本产生质疑,如果教师无法给予一个合理的解释,那么这种声音会越来越高,甚至引导学生走向阅读误区,就会失去文本阅读中“情感态度价值观教学目标”的教育价值.因此,为了解决这一问题,教师可以借助课外资料给学生进行解释,拓宽学生的阅读视野,对文本进行多角度阅读体验.

教师可以引入《“诺曼底号”遇难记》（节选）,播放《泰坦尼克号》电影片段,让学生从生命可贵的角度去阅读,正确认识“每个人都应尊重生命”的义务,不能因为简答的几句话去轻易评判人们在面临生死抉择时的选择,而且正因为生命的可贵,才更加凸显出“英雄的可敬之处”.《斑羚飞度》是一篇阅读难度较大的文本,教师可以巧妙利用课外资料,帮助学生更轻松的阅读,升华学生对生命的感悟,多角度、全方位的阅读文本.初中语文课堂是一个饱含人文气息和生命活力的殿堂,学生在阅读中应主动体验,教师也应勇于打破传统阅读理念,还课堂给学生,明确学生的阅读主体地位,在体验中阅读,学生才能真正全面阅读,实现语文素养的养成.

【参考文献】

[1]许书明,邓君.体验式阅读教学的特征及其步骤和策略[J].语文教学通讯,2011.626（04）

[2]李佛秀.初中语文的体验式阅读教学分析[J].新课程,2012（11）

[3]杨萍萍.初中语文体验式阅读教学探索[J].开封教育学院学报,2013（05）

初中语文论文范文结:

大学硕士与本科初中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中语文方面论文范文。