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微课在小学数学教学中的运用
【摘 要】数学是一门非常注重逻辑性、系统性以及严谨性的学科,有助于锻炼学生的逻辑思维能力以及其他综合能力.网络技术的快速发展,在一定程度上推动了新课程改革的实施.而微课作为课堂教学的一项重要辅助方式,能够优化教学流程以及课堂中师生互动方式,借助网络技术,打破了传统课堂中基础的教学结构,是一种更加新型的教学方式.因此,教师在进行小学数学课堂教学时,需要做好微课设计,为学生提供更多的参与机会,培养学生的学习兴趣,从而有效提高思维逻辑能力以及解题能力.
【关键词】微课；小学数学；教学；应用
一、微课设计要遵循的原则
1.微课设计的主体性
小学数学教师在进行微课设计的时候,需要树立学生为主体的教学观念.这是因为,只有学生处于主动学习状态的情况下,思维才会更加活跃,才能更好提高学生的逻辑思维能力.因而,教师通过数学微课进行教学时,需要充分发挥学生的主体性作用.创新教学方式,创设良好的问题情境,从而引导学生进行主动探究学习.教师充分调动学生的积极性,引导学生进行实践参与,能够使学生在愉快的学习中,自己去发现问题、思考质疑,从而加深对数学知识的理解,从而提升逻辑思维能力.
2.微课设计要遵循时间性
微课设计一般一个课程只会关注一个知识点,而同时由于小学生的特点,难以长时间集中注意力.因此,在进行微课设计时,需要有时间观念,每个课程内容的设计都应尽量控制在十分钟以内,从而避免时间过长、学生注意力分散以及内容过泛的现象.
3.微课设计要有完整性、针对性
课程需要分为课程导入、学习、小结以及课后练习四个部分.同时需要进行目的性较强的逻辑思维训练,科学合理的教学过程设计,从而创设合适的教学情境,比如说提供或者组织各种探索性问题来引导学生进行逻辑思维训练.也可以引导学生进行互动合作、相互促进、相互补充,从而提高逻辑思维的层次.
二、微课在小学数学教学中的运用
1.利用“微课”创设教学情境,激发学生的学习兴趣
“微课”是一种以短为核心的教学课件,是对教学知识中某个知识点的简化突出和直观显示.在小学数学的课堂教学中,教师可以借助“微课”的视频形式进行数学教学内容的情境化和情景化展示,将数学知识聚集于生动、形象的情境内,将数学知识寓于生动的情境中进行阐述,让学生的学习兴趣随着视频情境而得到迁移和提升,让学生在“微课”所创设的问题情境中能够实现思维的跳跃与智力的发展.例如：在小学数学《三角形的内角和》的教学中,教师可以利用视频形式引导学生进行三角形的大量剪裁,并利用视频进行三角形的剪拼展示,让学生在直观的展示下明确三角形内角和的概念,让数学知识的学习变得轻松、简易.
2.微课训练学生逻辑思维形式多样
对于小学生来说,兴趣是引发他们学习数学知识的内在动力与关键,教师运用微课教学模式开展教学活动,需灵活设计微课内容,以免学生觉得学习内容乏味、枯燥.教师需注重利用微课训练学生逻辑思维能力的形式多样化.微课内容包括素材课件、教学设计与教学反馈等多个环节,小学数学教师在实际教学中应根据具体知识点设计微课形式与内容,通过多样化设计吸引学生学习数学知识的注意力,让他们对各个知识点进行自主思考,训练逻辑思维能力.比如：在讲授《组合图形的面积》时,教师在微课视频中应加入多个知识点的回顾与总结,包括平行四边形、三角形、长方形、正方形和积梯形等面积的计算方法,让学生通过对视频的观看,运用个人逻辑思维认识到组合图形一般由多种不同类型的图形组合而成,在计算其面积时需运用到多个图形面积的计算公式.
3.利用“微课”延展教学资源,开阔学生的数学视野
“微课”是信息技术形式的分支,是网络资源的一种展现形式.作为小学数学教师,可以充分借助“微课”的内部资源进行数学知识的外延性拓展,利用“微课”进行教材知识的内部性补充,让学生在“微课”的引导下能够明确的理解数学教材中的显性知识与隐性知识,让小学数学的教学活动因此而丰富多样、让小学生的数学视野因此而开阔、而深远.总之,作为小学数学教师,应当将教学的眼光放开,将科学技术毫无保留的引入教学活动之中,借助“微课”技术充实课堂教学活动的内容,借助“微课”激发学生的探究兴趣,让小学数学的教学能够因此而实现飞跃性的发展.
总之,数学微课对新课程下的数学课堂教学产生了积极影响,无论是对于学生还是对教师而言,数学微课无疑都是一次思想改革,它促成学生自主学习模式,同时还提供给教师自我提升的机会,最终达到高效课堂和教学相长的目标.
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