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挖掘乡土资源开发美术课程
【摘 要】课程资源的开发与利用不能局限于编写教材,更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学,作为教学内容必要的扩展、延伸和补充.
【关键词】美术教学 美术课程
《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术,认识艺术的基础,是他们走向世界的起点,教师有必要引导学生深入地学习本土文化,从他们的周围环境开始,挖掘生活的美,乡土文化的美”.“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源,要有强烈的课程资源意识,去努力开发、积极利用.”
由于各地区经济、文化、教育发展的不平衡,课程资源存在着很大的差别,因而美术教材,都存在着他的局限性.艺术是生活与文化的结晶,每一个地域都有它独特的文化,民间的风俗人情.开发和利用乡土美术资源,旨在让学生认识、了解自己所处地域的风土人情,生活习惯,欣赏家乡文化,培养学生热爱家乡的情感.从而创造出属于本民族、极具本地特色的乡土文化艺术作品.针对无比丰富的乡土美术课程资源,我在美术教学中进行了一些尝试,逐渐摸索了几种有效的,合理的利用当地资源,巧妙地融入美术课程的形式方法,既符合美术课程的要求,又十分贴近学生的身边生活实际.
１ 利用当地民俗风情,认识了解当地的历史文化黑龙江是一个多民族聚居的地区,在当地具有汉族、满族、达斡尔族、鄂温克族、朝鲜族等.丰富多彩的少数民族文化是我们这里的一大特色.特别是达斡尔族、鄂温克族的文化又是独特的民族文化.
民族文化是最为生动、质朴的.例如萨满文化,用桦树树皮制作的生活器具,就地取材制作的适合当地使用的交通工具大轱辘车等等.那些具有浓厚地方色彩的作品,是浓浓乡情的最好表达.合理利用这些乡土文化,有助于激发学生兴趣,增加对民族的自豪感和归属感.对地方美术文化的保护、传承、发展有着特殊的作用.从这个意义上说,乡土美术是最好的爱国爱乡教育素材之一.
２ 结合教材,有机渗透民间、乡土美术资源
初中美术教学,注重学生的体验过程,创新精神和实践能力的提高.乡土文化对于学生来说是既熟悉又陌生,熟悉是学生在日常生活中经常见到或听到,却充耳不闻视而不见如同陌路；陌生是指学生不知如何在美术作品中如何恰当的、巧妙地表现民族特色之美.
在教学过程中,适时有机地结合乡土美术课程资源,能极大地调动学生的学习热情,使学生倍感亲切,自然而然的融入到美术的学习之中.并使学生了解家乡的艺术特色和优秀文化传统,更能激发学生对家乡的自豪感,感触身边文化的艺术魅力,在不知不觉中培养了学生的爱乡之情,更好地继承和发展民族文化.在教学中尽量发掘和利用贴近学生生活的素材,从学生身边挖掘出丰富的教学内容.例如在《纹样与生活》教学中,充分结合达斡尔族的民族服饰的典型纹样,使学生学习中有所依照,巧妙地把这些图案应用到学习之中.提高用美术表达自己感受的能力和贴近自己生活的设计、制作能力.带领学生利用自然废弃的布角料进行布贴画的创作,利用各种豆粒谷物制作粘贴画,收到了很好的艺术效果.当我把这些经济实用的原生态材料引进课堂时,引起了学生的极大兴趣,学生学得主动、愉快、生动活泼,学生在体验中感受到了自然之美.
３ 利用校内资源进行美术教学
课堂教学就美术学科教材内容而言,具有符合课程标准的要求,在使用过程中不断挖掘,开发与利用这种资源,它是教材的延伸与发展.例如,我在教学“请柬制作”“贺卡制作”“面具制作”.用颜料和树叶,经过拓印,仔细装饰,师生互动,经过构思粘贴做出生动的形象.打破课程资源的局限性,就地取材,造价低廉,即经济又实用,使我们的美术教学更贴近生活,极大地提高了学生的学习兴趣,获得意想不到的教学效果.
乡土美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源.大量的优秀传统艺术根植于民间,尤其是广大农村.因地制宜地开展美术教学,极尽自己所能把美术课堂教学提高到一个新的层次.在实践中我们只有不断地进行开发、实践,发挥美术其独特的教育作用,推进美术教育的健康多元发展.
乡土资源论文范文结:
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