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刍议小学生自我修改习作能力的培养

《语文课程标准》实施建议中也强调指出：“重视对作文修改的评价,不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法.要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”那么,如何帮助学生提高修改作文的能力并养成习惯呢？我从以下几方面入手.

一、小组共改

我的做法是先培养一批小老师评改全班的习作.让小老师使用常用修改符号,规范使用删、增、调、换等修改符号,从“主旨（中心）、内容、选材、语言、结构、文面、创意”七个方面入手进行评改.

①主旨：主旨是文章的中心,要求中心明确,观点前后一致.

②内容：要求具体,紧扣中心,能自圆其说,信息和细节与主题有关.也就是说所写章切不可空洞,应全面、完整,既要有“面”,又要有“点”,点面结合；杜绝虚假的内容.

③选材：是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性、真实性等.

④语言：要求简洁得体,符合儿童特点,句子富有变化,运用想象和联想,表达方式恰当.

⑤结构：要求有头有尾,条理清晰,有逻辑顺序.

⑥文面：要求整洁端正,行款合乎规范,标点符号正确,不写错别字.

⑦创意：要求感情真实,有自己的体验和独立见解,有个性特征,表达有创意.还要教小老师学会旁批、眉批,并运用说明、评述、友情提醒等方法来点评作文.

引导小老师注意评改习作时要做到,多就少改,批语要精当,具有启发性和导向性.目标明确,重点突出.一般学生的作文,其优点和缺点总是表现在多方面的,而每次批改需有重点,不需全面开花（教师在这方面要做提醒）,如可以是结构的安排,可以是记叙的顺序,也可以是多种表达方法的运用.要因文指导,有的放矢.让小老师明白,每一次作文批改,要不同程度的学生都有所得.差的作文可以“改重于批”,尽量保留作文中主要内容；好的作文可以“批重于改”,用热情的语言指出写出好的地方,扬其所长.

按写作水平高低成立作文批改小组,把小老师分到各批改小组中担任小组长,组织小组成员进行交叉批改.然后每组选出1—2篇有代表性的作文向全班推荐,并由小组长阐述评改意见.

同学们亲历了作文评改的全过程,别人的经验和不足就成了他们写作文的宝贵财富.课堂教学由“教师的自我表现”转化为“学生的主体表现”.小组合作探究为主的生生互动式评改充分发挥了学生的集体作用和主体作用.避免全班讨论头绪太多、太繁杂、效率太低的弊端,又避免独自修改犹豫不决、信心度不高的缺点,而且小组批改时间短、效率高.

二、学生互改

结对子互改,把班里习作水平较好的与写作水平较差的同学结为对子,两人悬殊较大,水平差的同学很难发现自己习作的不足,即使发现也难自改,可请他看水平高的同学的习作,他如果看见别人的作文比自己写得好,心里总不是滋味,怪难为情的.于是,不甘示弱,暗暗下决心一定要把作文写好、改好,吸取别人的长处充实自己.而水平高的同学可改水平低的同学习作,一来锻炼了自己修改习作的能力,同时又帮助后进生提高了习作水平.

把作文水平相当的两人互结对子,这样就可以取长补短,相互促进.这样就改变了学生为“交差”而写作的被动局面,从而敢于积极、主动的审议、评价别人的文章.由于好、中、差学生搭配修改,以好生带动差生,相互促进、相互竞争,取长补短,极大地提高了学生的作文能力,差生更是受益匪浅.学生作文时常粗心,字迹潦草,错别字多,应付了事的现象得到大大的改观.

三、教师面改

教师当面批改.这是作文教学中最典型的因材施教的方式,也是学生最愿意接受的一种批改方法,能帮助学生辨析习作中的正误,为学生修改作文提供依据.对习作实在太差的同学,或作文中存在的个别性问题,我采用当面批改的方法,通过交谈,了解作文内容的真实性,一边引导学生修改文中用错的字、词和标点,疏通句子,一边启发学生将其写得空泛平淡的内容谈得更具体生动,为培养学生修改作文能力打下良好的基础.

四、学生自改

当学生初步具备修改作文的意识和能力之后,教师就要及时地引导学生独立修改自己的作文.这时知识内化为能力,进入升华提高阶段.每次作文练习初稿完成后,可先让学生朗读自己的初稿,边读边修改.有的错别字、漏字、笔误等,只要学生多读几遍,就能发现并纠正过来.我国教育家叶圣陶告诉我们“文章写完后,最好是念一两遍.这也是个好习惯.怎么念法呢？要跟平常说话一样地念,要念起来上口,听起来顺耳.通过诵读,凭“语感”的直觉能力,就可发现文章哪里语意不顺,文气不畅；哪里语言阻涩,声调不谐,以便进行修改.作文的毛病读出来后,由学生根据老师教给的修改方法进行修改.教师对学生修改后的作文,通过批语或修改符号提出问题,要求学生再改.学生通过每次修改前后的对比,实实在在领悟到了认真修改的好处,从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣,逐渐内化为自觉的行为.

改作文是一项艰苦的劳动.我们要充分认识作文修改的苦,要充分理解学生学习作文的难.指导学生修改作文,应小步走,慢节奏,耐点心,由少到多,由易到难,循序渐进,持之以恒,坚持不懈,静待花开.

（责任编辑楚云鹏）

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