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分组学习在小学数学教学中的应用
摘 要 新的课程标准重点强调了学生在教学活动中的主体地位,要求充分调动学生的积极性,提高学习效率.良好的合作意识在学生学习过程中意义重大,分组学习可以有效培养学生的合作意识.在小学数学教学活动中进行分组学习,是在以传授知识这一基础目标上,整改课堂教学模式,将学生的个性探索及小组合作结合到一起,提高学生的合作意识,进而促进学生全方位发展.
关键词 分组学习 小学数学 教学应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2017)18-0032-02
分组学习法对小学生的发展有着积极影响,伴随着新课改的不断深入,很多教育案例充分证实了分组学习法在教学活动中的优势性.在小学数学教学过程中,分组学习法可以在很大程度上解放学生天性、有效培养小学生的独立思考意识,可以为小学生的未来发展奠定良好基础.与此同时,学生可以在潜移默化中形成相互帮助,共同进步的意识.这种意识经过有效引导和培养,即为团队意识.
一、分组学习的现状
(一)分组问题
由于教学环境的限制,很多教师在分组时大多根据座位排列来进行分组,这样的分组方法存在很大弊端,在一定程度上限制了一部分学生的发挥.
(二)合作方法问题
学生在分组学习过程中发表言论时,通常选择的都是成绩相对优异的学生,一旦意见发生分歧,学生们更愿意听取成绩好的学生的意见,这会在一定程度上阻碍分组学习的发展.
(三)教师引导不足
分组学习固然是一个科学的、行之有效的学习方法,但仍需要教师在学生的讨论过程中进行适时、适当的引导.然而目前很大一部分教师在这方面的意识存在不足.
二、分组学习在小学数学教学中的应用策略
(一)科学的进行分组
要想将分组学习的优势发挥到极致,就要求教师将传统教学模式进行改革.在分组学习过程中,如何进行正确分组是教师面临的首要问题,因为任由学生按自己意愿随意分组就无法保障课堂秩序,而沿用传统方式进行分组,又无法保证教学质量.针对这一问题,教师可以采用如下方法：在课外时间,教师可以允许学生自行分组,然后将分组情况告知教师,教师再根据学生综合实力进行适当调整,保证小组成员的科学高效性.然后,教师要求小组分工明确,让学生自行决定每个人对应的角色,比如组长、记录员、发言代表等.安排好分工工作后,教师要告知学生提前准备相关学习用品,然后临时调整座位安排,保证每个小组成员都聚集在一起.这个分组方法科学有效,又在最大程度上尊重了学生的意愿.
(二)精心设置问题,激发学生参与热情
激发学生的参与热情是分组学习法最大功效之一,而提高学生的课堂参与度,就要求教师运用有效手段调动学生的学习积极性.因此,在教学活动中,教师应该精心准备每一个问题,运用趣味性、探索性极强的问题将学生吸引到教学活动中,引导学生展开小组讨论.
例如：六年级下册数学（人教版）第六章第二小节《空间与图案》,这一章节要求学生掌握平面图形的测量方法.教师可以要求小组同学就之前掌握的平面图形进行讨论,比如,直线、射线、线段的区别,同一平面内的两条直线有几种位置关系；比如让学生说出三角形有几种,圆形有什么特点.教师可以综合学生给出的答案进行整理与分析,顺利引出下面的教学内容.这类开放性题目的设置,可以有效激发学生的学习热情,培养学生的开放性思维.
(三)合理安排教学内容,提高教学质量
分组学习法在小学数学教学活动中优点很多,但不代表学生合作、交流的时间越长越好,造成有限的课堂时间被浪费.小学数学教学活动中分组学习法要注重质量,合理安排时间,提高小组学习质量,保证课堂教学的高效性.
（四）给予适当评价与总结,激发学生创新思维
在分组学习过程中,教师给予适当评价与总结同样重要.小组之间通过互动与交流来弥补自身不足,能促进学生开放性思维的发展,进一步加深学生对知识的理解与掌握,激发学生的学习热情.分组学习可以有效改进传统教学方式,促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流与沟通,提高学生对学习的主动性,提高学生的知识水平,帮助学生建立良好的人际关系.然而,即便分组学习很有效,教师的适当讲解也不可或缺.教师要在分组学习过程中进行适时、适当的评价与总结,保证分组学习法得到理想的结果.教师在教学活动中不仅要注重学习结果,还要注重对合作过程做出正确指导与评价.
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