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学习计算机对幼儿的影响调查

摘要：文章研究学习使用计算机对幼儿的影响,指出学习使用计算机对幼儿影响主要包括：学习使用计算机对幼儿注意力、创造力、空间知觉、学习能力及书面语言学习的影响等.

关键词：幼儿；计算机使用；调查；学习活动

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0079-01

为了解学习使用计算机对幼儿的影响,教师将幼儿们分成了实验班和对照班,并对学习使用计算机对幼儿影响进行调查研究.实验班每周开展幼儿学习使用计算机活动3 次～4 次,每次上机不超过30 分钟.测查内容：英文和计算两大块的内容、幼儿视力的前后测查、有意注意坚持性的测查.

一、学习使用计算机对幼儿的影响

（1）对幼儿注意力的影响.计算机显示给幼儿的画面形象可爱,色彩鲜明,富有动感,并配有音乐和旁白,符合幼儿感知的特点.计算机具有一人一机、人机对话的特点,在操作过程中幼儿随时可得到计算机反馈的信息.一般在两三个月以后,幼儿就非常喜欢亲自参与游戏,而且由兴趣而引起的有意注意时间更长了,很多幼儿在游戏结束时久久不愿离去.可见,学习使用计算机促进了幼儿的注意从无意注意到有意注意的发展.对幼儿有意注意坚持性的测查结果表明,在测试结果全部正确的16 名幼儿中,实验班幼儿占11 名,对照班幼儿仅占5 名,实验班幼儿的有意注意坚持性明显高于对照班幼儿.

（2）对幼儿创造力的影响.计算机能满足幼儿自我发挥的心理需要,为幼儿提供了无尽的自由创造的天地.在日常生活中,幼儿展示创造力的机会并不多.例如,幼儿在日常教学活动中由于纸张、时间等因素的限制,一节课只能完成1 幅～2 幅绘画作品.而在计算机上,幼儿借助鼠标或功能键在同样时间内能完成多幅作品,并可尝试不同颜色的搭配.同时,幼儿在计算机上发挥创造力的机会明显增多.幼儿按意愿表达自己独特的想法,教师应根据情况及时给予鼓励和帮助.可见,计算机的学习使用有利于幼儿创造力的培养.

（3）对幼儿空间知觉的影响.软件中有许多内容是让幼儿控制某一物体（如小鸟）的,幼儿操作正确后,计算机会给予奖励.这有利于幼儿对画面中上下左右以及物体间的相互位置的掌握,尤其是在区分以客体为中心的左右概念时作用更加突出.在幼儿园的计算活动中,教师要求大班幼儿区分以客体为中心的“左”“右”,在计算机的学习使用中受控物体每一次前进、后退都涉及到左右方位,反复操作无形中强化了幼儿正确的认识,也加深了他们对于物体长、宽、高的认识和理解.

（4）对幼儿学习能力的影响.在实验班幼儿使用的计算机软件中,有许多是知识性的趣味游戏,主要涉及英文和计算两大块的内容.前后测结果表明：通过半年的学习使用计算机,实验班幼儿在英文的识记、听辨能力和计算能力上都有大幅度的提高,并且与对照班的差异达到显著的程度（前测的结果是差异不显著）.可见,学习使用计算机对于幼儿的学习能力有促进作用.

（5）对幼儿书面语言学习的影响.计算机是以声、像、字结合的方式通过屏幕向幼儿传递信息的.幼儿往往以形象思维为主,他们对于屏幕中的视觉形象（包括文字）异常敏感,常常会无意识地观察一些字形,听这些文字的读音.幼儿在屏幕中看到的或听到的字、词将对他们以后学习书面语言、思维发展产生积极的影响.

（6）对幼儿视力的影响.幼儿处于视力的发展期,大班后期幼儿一般处于左右眼1.2 的水平,尚未发育完全,在此期间若用眼过度对今后造成的危害将难以弥补.幼儿用眼的卫生是社会关心的问题,关键在于使用度和控制时间.在实验班,教师控制幼儿每周上机次数,规定幼儿每次上机时间不超过30 分钟.实验班和对照班幼儿的视力前后测结果表明,正常的学习使用计算机对于幼儿视力没有显著的不利影响.

（7）对幼儿社交的影响.观察发现：实验班幼儿在上机后会对周围的幼儿、家长兴奋地讲述一些在机房内发生的有趣的事情,无形中增加了他们社交的机会.在机房的30 分钟内,一些问题的解决同样需要幼儿交谈、协商,上机时间对他们来说并不是社交的空白.只要对幼儿上机时间有所控制,影响幼儿社交的问题就可以避免.

二、幼儿学习使用计算机宜从中班开始

幼儿学习使用计算机以培养兴趣为主,但不是起步年龄越小越好,它需要以幼儿一定的认知水平、手指的灵活程度为基础.小班幼儿由于认知水平的限制,需要专人随时辅导才会慢慢理解、接受屏幕上的内容.中班阶段的幼儿对自然科学、社会等有了一定的了解,这有利于他们对软件内容的理解、接受.

三、教师、家长的看法

幼儿学习使用计算机一段时间后,有87.5%的教师和95.5%的家长认为幼儿在各方面都有了进步,12.5%的教师和4.5%的家长认为幼儿无明显的进步,没有人选择幼儿学习使用计算机后有所退步的选项.可见,教师、家长对幼儿学习使用计算机普遍持接受（至少不反对）的态度.

四、结束语

总之,教师应给幼儿创造自由、宽松的学习气氛,培养幼儿学习使用计算机.同时,软件选择应符合幼儿认知特点,易于幼儿理解、接受,文字规范、简单,操作性强,让幼儿能多参与.

参考文献：

[1]郑芳霞.多媒体计算机对幼儿影响的调查与分析[J].上海教育科研,2013(01).

[2]潘超男,谷忠玉.计算机与幼儿教育[J].吉林省教育学院学报,2014(04).

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