课堂教学类自考毕业论文范文跟高职院校课堂教学中反馈环节的策略相关毕业论文的格式范文-毕业论文网

本文是一篇关于课堂教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

高职院校课堂教学中反馈环节的策略

摘要：课堂教学质量是衡量高职院校人才培养的重要指标,教学反馈又是提高课堂教学质量的重要手段.为此,本文针对目前高职院校课堂教学反馈环节的现状,分析了教学反馈不足的原因,并提出了改进的策略.

关键词：高职院校；课堂教学；教学反馈

作者简介：马婷,江苏海事职业技术学院讲师,研究方向为大学生思想教育.（江苏南京211170）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）20-0077-03

受到传统观念的影响,大学生在课堂上学得好不好、教师教得怎么样一直没有得到足够的重视.随着我国高等教育的不断发展,人才的培养质量已经作为体现一所高职院校办学水平至关重要的指标,教学质量也成了衡量人才培养的关键点.全面开展高职院校教学反馈工作,加大教学投入、深化教学改革、规范教学管理和提高教育质量是高职院校为提高人才培养质量的关键举措.

高职院校作为高等教育的重要组成部分,人才的培养质量是学校发展的重要基石,课堂教学质量的好坏直接影响了学校的生存与发展.教与学是相辅相成的整体,长期以来,学校提高教学质量总是从供给方的角度出发,通过改善教学环境和条件、提升教学方法和手段、招聘知名学者和学科带头人、借鉴国内外知名院校的教学经验等等,但是很少从学生需求的角度来反思学生到底想学什么.学生对教师的课堂授课效果的满意程度很难在第一时间反馈给授课教师以及有关的教学管理部门,要想提高教学质量,教师的讲授与学生的需求要达成一致,因此,教学反馈就显得尤为重要.教师获得的反馈信息,能够促使自己反思和改进教学的方式方法,促进自身教学水平的提高.学生通过对教学做出反馈,也能够促使他们反思自己的学习方法、学习过程以及查找不足之处.师生都希望反馈过程及时、迅速,以便及时发现问题进而改正.因此,教学反馈要适时,矫正要及时.

一、高职院校教学反馈环节的现状

课堂教学是高职院校知识传授的最主要形式,课堂教学质量的高低,直接影响到人才培养的成败.能够准确有效及时地反映教师课堂教学质量和学生学习质量的关键步骤就是教学反馈,而高职院校在教学过程中,由于教师既承担着教学又承担着科研的任务,以及高职院校的学生普遍缺乏自主学习能力的特点,使得教学反馈一直是高职院校课堂教学中最容易被忽视的环节.课堂教学反馈环节的被忽视直接导致学生课堂听课效率较低,课堂参与意识不足,未能真正成为教学过程中的主体,而是机械被动的客体,违反教育教学的客观规律,不仅导致课堂教学反馈环节重视程度不足,也导致学生课外学习过程中反馈环节严重不足,致使教师教学质量、学生学习质量的下降,最终使得整个高职教育人才培养质量的整体下降.

然而,目前我国许多高职院校在利用教学反馈来提升教学质量、促进教学水平方面做得还很不够,主要问题有：有些教师是根据自己的经验和观察获取的教学反馈,缺乏系统性和可靠性；多数教师上课时只是将自己事先准备的内容讲授完,根本不考虑学生的基础知识状况、学习本课程之前基础课的情况、课堂上学生掌握情况,整个教学过程中呈一种“三无”状态——无提问,无作业,无讨论；有些教师仅仅依赖于学校教务处组织的期末教学评价活动,自身主动获取教学反馈信息的能动性还远远不够；教学反馈多由学生进行,忽视了教师自身和同事间的反馈；同时,收集教学反馈意见的手段单一,工具跟不上时代的要求等.这样的调查结果既不能反映学生的学习状况、教师的教学状况,更不能保证人才的培养质量.长此以往,学生在学习过程中也养成了惰性,上课仅满足于人到教室,听不听课要视教师讲课的精彩程度而定,甚至个别个学期都不上一节课,学习也是“三无”状态——无动力、无压力、无精力,快到期末考试时,临时抱个佛脚来应付考试,考试结束后,该课程的知识点就忘之脑后.另外,在课堂之外学习,学生的学习往往也处于“单兵”作战的状态,多数高职院校的学生在大学一年级时还可以集体上晚自习,但到了二三年级就基本处于“单兵”状态,学生与学生之间不讨论、不研究,导致学生自我反馈环节严重不足,无法促进学习效率的提高.因此,构建适应当前高职院校教师教学、科研特点,以及大学生学习特点的教学反馈机制,是评价教学质量、改善教学水平的重要手段,也是反映学生学习情况的有效措施,更是培养符合社会、企业需求的高质量人才的重要举措.

二、高职院校教学反馈环节问题的原因

1.学校及教师重科研、轻教学.在每年出炉的各式各样的学校排名中,在骨干校、示范校、优质校的各种申报评比中,科研成绩成了衡量一个学校好坏的关键.重科研、轻教学,已经成为当下高等教育不争的事实,高职院校也将科研成果作为考核教师以及晋升职称的重要指标,使教师在工作过程中承受着巨大的科研压力,很难将精力既分配到科研,又兼顾到教学,迫于个人职业发展的需要,教师只能把绝大部分精力投入到科研工作中去.各种类型的“学校排行榜”也大多以教师发表论文、承担项目、学历等指标作为排名依据,教学成果好坏对此影响不大,客观上导致高职院校为了自身的生存与发展,重视科研产出轻教学成果的现象.

2.学生参与意识不强.高职院校教师反映学生上课过程中,很多学生课堂参与意识严重不足,究其原因主要有以下几点：①教学内容枯燥,高等教育所传授的内容,并不一定都符合当前学生的认知需求,有些教学内容本身也确实十分单调乏味,即使教师使尽浑身解数,也不一定能吸引学生的兴趣,但高等教育又不像中小学教育,有着强大的升学压力,学生对课堂的参与度难免会受到影响,特别是一些基础性、理论性较强的课程,更有很多学生学习动力不足.②教师对课堂教学不重视,有应付的态度.鉴于教师将主要的精力投入到科研中,在教学上花费的时间严重不足,备课不充分,照本宣科比较普遍,导致学生对课堂内容没有兴趣.③智能手机对课堂的教学干扰过大.手机已经不仅仅是一个通信工具,更是一个便捷的移动网络平台,学生可通过手机网络浏览各种信息,导致很多学生在课堂上对老师讲授的知识失去兴趣,而对网络信息十分感兴趣.

3.就业压力增加,学生学习缺乏动力.高校扩招以后,应届毕业生的人数逐年增加,2017年全国大学毕业生人数为795 万人,比上年增加16 万人,大学生传统的就业观和经济体制变革下的岗位结构性不足增加了就业的难度,面对严峻的就业形势,大学生理应积极面对,认真学习,提高自身的实力从而提升就业竞争力.但实际上,大学生在学习上的投入与关注度不够充分,形成了大学生就业压力大而学习动力不足的矛盾状态.有学者曾经就大学生学习动力的问题展开调查,调查结果显示,完全不想看书的同学占10.31%,勉强能静下心来看书的同学占31.96%.而对这些占比31.96%的同学来说,他们的学习状态处于有动力和没有动力之间,或者是有时有动力,有时动力不足,学习状态属于摇摆不定型.总体而言,学习动力不足的同学数量较多.

三、改善高职院校教学反馈环节的对策

1.改革教师考核体系, 强化教师教学责任意识.在当前对教师的考核、晋升体系的指引下,教师的重点工作已转移至科研,要想提高课堂教学质量,强化人才培养的效果,加大教师对课堂教学的投入,就需要改变目前对教师的考核、晋升的评价体系,比如可以让教师自由选择教学、科研发展道路,教学型的教师重课堂教学质量,研究型的教师重科研成果,不再用科研成果衡量所有教师.教学型的教师势必会在课堂教学上投入更多的时间、花费更多的精力来提高课堂教学质量,学生才会觉得老师的课讲的精彩,愿意主动参与到教学活动中来,更多地与教师交流、反馈,才能在课堂这个主阵地掌握更多的知识,从而提高高职院人才的培养质量.

2.重视教学全过程, 加强对教学各环节的考核.教学,不仅仅是课堂的45分钟,从课前授课计划制定、教案编写、资料搜集,再到课堂讲授,以及课后交流、意见反馈、及时修正调整教学计划和授课方式,都是教学的过程.除了重点关注课堂上教与学的过程外,课前、课后都需要花费大力气去准备、思考.一节课的讲授是否成功,除了教师的精心准备外,学生的反馈也必不可少.目前高职院校通常是在每学期期末考试的时候,组织学生对任课教师一学期的授课情况进行评教工作,无论评价结果如何,这门课程的讲授已经结束,教师只能依据学生的反馈,对以后的教学有所改进,但对这个班级的同学而言,为时已晚.因此,学生能在第一时间表达自己的听课感受,教师根据学生的反馈信息以及自我的评价,及时对授课的内容、方式、进程做出适当的调整,才能更好地对每位学生负责,达到更佳的教学效果.

3.改变教学模式,改革教学反馈方式.随着科技发展的步伐不断加快,传统的课堂教学模式显然已经不能满足当下大学生获取新知识的要求,如何在信息爆炸、人工智能飞速发展的今天,在课堂上吸引到学生足够的关注度值得每位教师深思.有些老师防止学生上课玩手机,强制性收取学生手机；有些老师课堂上让学生用手机收集资料,辅助教学.不同的课程,需要不同的教学模式,但是宗旨只有一个,就是希望学生能够更多地参与到课堂教学中来,激发学习兴趣.同时,对教师教学的反馈,也可以利用手机、电脑等网络形式,做到每节课评价,让教师及时了解同学们对新知识的掌握程度,从而调整后面的教学进程与难易程度,实现精准教学.不仅是师生交互反馈,还要实现生生自我反馈、师师反馈,让学习心得、授课体会能够共享,更好地促进教师的教学质量和提高学生的学习效率.

4.校企合作,倡导学以致用的反馈目标.高职院校对学生的培养目标,除了学好相关的理论知识,还要掌握一定的动手实践能力,因此高职院校的学生都会有半年以上的实习,在实习过程中,学生们所体现出的业务能力、业务素养便是对前期教学阶段最好的反馈.企业希望高职院校的大学生们出了校门就能踏上工作岗位,企业对学生的需求与学校对学生培养之间,还有一定的差距,因此通过实习期间学生们的反馈,可以及时调整学校对学生的人才培养方案,通过现代学徒制等新的培养模式,校企深度合作,达到社会、企业对大学生的要求.

综上所述,教学反馈环节的不足是造成当前我国大学生质量下降的主要原因,也是造成大学生难以满足用人单位的需求,就业困难的重要原因.因此,重建教学反馈环节,完善教学反馈机制是当前高职院校教学环节的重要任务,也是提高大学生教育质量、就业质量的关键.通过构建教学过程中的师生反馈模式、师师反馈模式、生生反馈模式,全面了解大学生的学习热点、学习能力提高情况、学习氛围改善情况以及学习效率的提高状况,才能在教学质量显著提升的前提下,全面提升高职院校的人才培养质量.

参考文献：

[1] 曹玉玲,王曙光.大学生就业市场信息机制研究[J].辽宁行政学院学报,2007,（1）:112-113.

[2] 陈昌华.大学生就业压力大与学习动力不足的矛盾分析与对策[J].重庆工学院学报（社会科学版）,2007,（9）:173-176.

[3] 许淑雯,周湘林.高校教学质量问责反馈机制研究[J].中国高教研究,2015,（4）:75-79.

[4] 刘绪东.反馈:提高课堂教学效率的“法宝”[J].学周刊,2017,（32）: 108-109.

课堂教学论文范文结:

关于对写作课堂教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。