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初中物理教学中的学法指导
众所周知：“一个平庸的教师向学生奉送真理,一个明智的教师让学生发现真理.”显然,作为教师,不仅要学会把知识传授给学生,更重要的是教给学生科学的学习方法.正所谓：授人以鱼不如授人以渔,只有教给学生科学的学习方法,才能使学生终身受益,尤其在知识信息不断更新的今天,努力提高学生获取知识的能力就显得尤为重要了.因此,在教学过程中,不但要注重教法的研究,而且还要注重学法的研究和探索,使学生既要“学会”,又要“会学”全面提高学生掌握知识、应用知识以及解决问题的能力.
一、预习方法的指导,培养学生自学能力
课前必须预习,只有通过预习,才能带着问题去听课,提高听课效率.由于初中生处于半成熟半幼稚状态.虽然有求知欲和思考能力,但自学能力是比较差的.他们往往认为看书就是预习,找不出要点,也不知自己有无问题,上课时只能把老师讲的内容“眉毛胡子一把抓.”显然这样做“疲劳有余,效果不佳”.为此,在上新课前,应给学生介绍课型特点及预习方法.如对概念、定律、定理、公式和相应的探索思路方法,为学生编排相应预习题,让学生去看书思考去寻找答案,达到预习之目的.
二、听课方法的指导,向45分钟要质量
学生只有掌握好正确的听课方法,上课认真听讲并做好课堂笔记,才能使课堂上的45分钟发挥出最大的效益.宋代朱熹在他的“三到读书法”中说过的“三到之中,心到最急”.可见听课必须专心.我们结合物理课的特点,要求学生在课堂上必须做到“四到”,即心到、眼到、耳到、手到. 所谓心到：要求学生会想,要善于从个别到一般,从现象到本质,学会分析、判断与推理.遇到问题之后,要多想几个“为什么”,思考一下“怎么办”.只有会思考,才能会学,也才能心领神会.
眼到：讲究的是观察,既要观察教师的面目表情和一举一动.这是因为物理上有诸多抽象的概念理论通过教师的眼神、手势往往会表达得更加生动、形象,有利于理解与记忆；又要仔细观察知识语言的表现.
耳到：要求学会听,要听清楚知识的来龙去脉,弄清问题的实质所在,旧知识要耐心听,新知识仔细听,听完一节课,概念、定律、定理要明确,主次内容要分明.
手到：一是严格按要求进行操作,掌握技能.二是学会做笔记,根据老师讲课的特点和板书习惯,抓住中心本质,记下重点、难点,思路有时也可记下,教师生动形象的比喻、深入浅出的分析点,尤其是技能的形成必须要亲手操作才能逐渐形成.
显然,在上面“四到”之中,“心到”是关键,善于动脑,勤于思考是学好物理的先决条件.
三、复习方法的指导,培养学生逻辑思维能力和综合概念能力
指导复习方法,让学生学会归纳知识、整理知识,有助于提高学生的思维能力和概念知识的能力.认真主动地复习,真正掌握理解基础知识,巩固基础内容.把已经学过的知识内容不断反复回顾,强化记忆,提高学习效率.以下通过三种方法进行说明：
1．对照法：通过比较可以明确本质,辨析异同,从而获得举一反三的效果.
2．联想法：通过联想,可以建立一个知识框架并形成它们之间的一个联系,有利于知识的整合以及记忆.
3．归纳概括法：通过概括,可以把零碎的知识条理化、系统化,便于记忆、利于掌握,并灵活运用.
四、解题方法的指导,培养学生物理运用能力
例题教学,习题讲解教学既是帮助学生理解基础知识,形成解题的技能过程,又是对学生进行思维训练,培养思维能力的过程.抓住典型题进行讲解,循思设疑,引导探索.遇到难题,首先让学生认真审题,把题目多看几遍,认真考虑关键词、数量关系,是否忽略哪些已知条件,鼓励学生既要勤学也要好问,碰到问题要认真思考、勤问敢问,要迎难而上而不是知难而退.这样可进一步激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,防止学生死搬硬套,如此训练既能使学生获得解题方法又锻炼了灵活的思维能力.
总之,学习方法的指导与学生能力的培养是密不可分的.我们在教学过程中,既要把学生领进知识的大门,又要给予学生打开知识大门的能力.
物理教学论文范文结:
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