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任务驱动教学法在高等数学课堂教学中的应用分析

摘要：本文阐述了任务驱动教学法在高等数学课堂教学中的优势意义,并且重点研究了任务驱动教学法在高等数学课堂教学中的具体应用,希望以此能够为高等数学教学提供一定的借鉴.

关键词：任务驱动教学法；高等数学；应用

任务驱动教学法的主旨就是对学生自主学习能力和合作式学习方法的培养,让学生在合作学习的过程中将问题解决,同时加深其对知识的理解程度.任务驱动式教学法还能够最大限度的提高学生的成就感和求知欲,以此来达到教学目的.

一、任务驱动教学法的优势

（一）明确教学内容

任务驱动教学法的核心主旨就是任务,要将其贯穿整个教学过程,以教学目标为基础来进行任务的设计,将教学内容和教学方法充分的结合起来,保证教学任务的开展.确立任务之后,让学生以完成任务为目标来进行学习,这样可以明确教学内容,使学生更快速的掌握高等数学的知识,完善自身的知识体系,充实知识底蕴.

（二）加强主动意识

要打破传统的灌输式教学方法,降低学生出现情绪疲惫的几率,避免学生产生依赖老师的心理.任务驱动教学法可以很好的解决这一问题.在实行任务驱动教学法时,学生要时刻以任务为目标主体,尽最大的可能来完成任务,充分的调动逻辑思维,从而全面提高学生分析问题、解决问题的能力,让学生时刻保持积极的学习态度,全面的提高学习效率.也正是由于目标任务的存在,能够时刻调动学生的紧迫感,使其主动投入到学习中去,加强教学质量.

（三）提高综合能力

任务驱动教学法主要分为教学目标和内容设计,在学生执行教学任务时,即是对教学内容的学习过程也是培养学生的实际应用的过程.通过对任务的完成,可以有效的将理论和实践进行结合,提高学生的综合能力,让学生通过实践来对理论进行印证,全面加强学生的综合发展,完善学习方式,调动学生的学习热情.

二、任务驱动教学法在高等数学课堂教学中的应用

（一）任务设计

在实行任务驱动教学法时,要保证任务的发布在上课之处,同时将任务与教学目标充分结合,以此来调动学生的学习兴趣.同时也要利用任务驱动教学法来鼓励学生从多个角度来看待问题,对问题进行详尽的分析,以此来保证课堂效果.教师也应该对学生有着充足的了解,根据不同学生的情况和教学内容来进行任务的设计,这样既能够让学生具有足够的学习热情,还能够让其直观的体会到高等数学在生活中的应用,可谓是一举两得.比如：在讲解微积分时,可以将理解微积分的概念作为任务目标,同时设计利用微积分概念来进行解决实际问题的任务.以此来加深学生的印象,可以设计这样一个问题：有一批半径为3厘米的铁球需要加强光洁度,所以要在铁球的表面进行镀铬操作,铬的厚度为0.03厘米,算出每个铁球需要多少铬能够完成？通过这个任务的设计,能够让学生进行深入的思考和分析,利用所学知识完成解答,同时教师也可以发挥出引导的作用,在关键点对学生进行引导,让其更好的完成任务.教师也可以从数学发展史的角度出发,将学生带入高等数学的海洋中,让学生充分的体会到数学的美感,体会到数学知识在人类历史中所发挥的作用,以此来激发学生的学习兴趣和探索,并通过任务驱动教学法来实现教学目标.在任务设计时要充分的发挥出因材施教的教学风格,循序渐进的对学生进行知识的教导,还要将教学内容和实际生活结合起来,设计一些学生欲答而不能,但是又与其生活有关的任务,从纵向和横向共同发展来吸引学生的注意力,将学生所蕴含的潜力挖掘出来,保证每位学生都能最大限度的完成对高等数学的学习,教师也要注意具体的教学内容,不能对任务驱动教学法生搬硬套,要对其进行灵活运用,时刻保持最佳的教学效果.

（二）完成与分析任务

在任务设计完成后,需要留下足够时间让学生进行自由的探讨和资料的收集,让其在此过程中对任务有一个全面的了解,对可能遇到的问题和解决问题的方法有一个大概的方向,这样保证了学生对任务的兴趣和求知欲,还可以让其对知识点进行深入的研究和理解,更好的完成任务.在对问题进行解析时,教师应该让学生进行自主发挥,避免直接给出解决问题的方法,可以适当的给学生一些提示,以学生为主体,让其尽最大能力来完成问题的分析.同时要发挥出教师的引导作用,对学生进行补充和修正,提高学生对知识的掌握程度.比如：在教授导数的概念时,可以设计一个求解某一时刻的瞬时速度,这就需要率先提出任务——求速度的公式,引导学生利用该公式来进行瞬时速度的求导,要是不能利用这个公式进行求导,那就继续任务的设计,可否使用平均速度来对瞬时速度进行代替,如果可以代替,要满足哪些条件才能成立？当学生解决了以上的问题,就可以进行下一阶段的任务设计,将瞬时速度和平均速度进行联系的方法有哪些？通过一环扣一环的任务设计和引导,加强学生对导数知识的掌握.而在学生进行任务时,教师应该给予学生充分的尊重,发挥出其主观能动性,让学生进行发散思维,独立思考,借助对问题的兴趣来自主探索,完成对知识点的总结和运用,全面的提高学生的独立分析能力和自主思考能力.也可以将学生进行分组,让其以小组的形式来完成任务,这样还能够锻炼学生的交流能力,吸取别人身上的优点来补足自身的缺点,加强学生的团队合作能力.教师也应该注意学生对任务的分析情况,把握教学进度,使得教学任务能够圆满的完成,使每位学生都能够得到充足的锻炼.

（三）效果评价

在学生完成了教师所设计的任务后,教师也要对学生完成任务的手法,对知识的运用和理解做出评价.对学生的评价可以分为两个方面：第一方面是评价学生完成任务后的结论,看是否与正确的答案存在矛盾,如果答案正确,那么教师应该给予学生一定的鼓励和奖赏,如果答案错误或者不够完善,那么教师就应该对学生的答案进行详细的解析和点评,找出其中所存在的问题,让学生能够明白自身的不足,加强学生的学习,这样也能够看出学生对学过知识的掌握程度和新学知识的理解程度,最大程度上完成教学目的.第二方面是要对学生在解决任务时所使用的方法和思维能力的运用,看其是否充分的发挥出了自身的优势和团队合作的优势,同时也要根据学生的在团队中的表现情况来进行全面的评价,让学生能够保证充足的学习劲头.在完成评价后,教师应该要求学生进行自我评价,看起是否对自身存有清晰的认识,让其对进行任务过程中所没有注意到的细节问题进行总结合归纳,弥补自身的不足,提高自身的能力,长此以往就会形成良性循环,全面加强学生的综合素质.通过对教学效果进行评价,可以有效的实现教学任务,并且达成教学目标,通过对任务驱动式教学法的应用,可以使学生在加强对教学目标的参与度,在给予充分鼓励的基础上,可以让学生体验到学习的快乐,从而提高度高等数学的学习效率.在进行评价时,还需要教师做到换位思考,对学生的学习兴趣和学习困难进行全面的了解,从而加强对任务驱动教学法的应用,提高教学质量,并通过科学的制定评价标准来实现效果的评估,这样才能够全面的加强学习效率,提高教学效果.

三、结语

综上所述,任务驱动教学法已经成为了高等数学课堂教学中的重要组成部分,利用教师对学生的引导,能够有效的创新的逻辑思维,让学生以任务驱动为基础进行数学的学习,从而提高学生的探索精神和课堂效果.

参考文献

[1]刘丽红.浅谈任务驱动教学法在高等数学课堂教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(11):204-205.

[2]于莹莹.“任务驱动”教学法在高等数学教学中的应用研究[J].读与写杂志,2013(9):26-27.

[3].任务驱动教学法初探[J].读与写,2012(2).

作者简介：白瑞霞（1989.10-）,女,河南新乡人,硕士研究生,教师,研究方向：偏微分方程.

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