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快乐教学法在中职计算机课程中的应用

梁智诚

（广东省江门市第一职业技术学校,广东江门 529000）

［摘要］老师通过剪裁、黏合、提炼、扩充等方式,将课本知识以表演、游戏、讨论、示范等形式呈现出来,为学生营造轻松、欢乐、充满想象力和创造力的课堂氛围,用生活化、形象生动的表现手法为学生展示课本内容,真正做到寓教于乐,让学生既有丰富的情感体验,又能在欢乐中学到知识,这便是快乐教学法的真谛.这种教学方法对中职学生而言意义重大,能够提高学习效率、改善教学质量,使学生获得综合、全面的知识.

［关键词］中职；计算机课程；快乐教学法

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）23-0112-01

中职计算机课程的教学,一般都是通过分解知识、解析知识、总结知识的方式向学生讲授,让学生通过听讲、笔记、练习等形式巩固知识.站在学生的角度,他们的学习任务,无论是理论还是实操练习,从本质上而言,都是重现老师在课堂上讲述的知识,这种形式的教学,中心一定是书本和老师,学生会出现死记硬背、生搬硬套的现象.这样的教学方式让素质教育彻底失去了意义,也无法培养学生的创新意识与独立思考的能力,学生对知识的求知欲被扼杀,自我个性被限制,思维能力无法得到提高.鉴于这种普遍的现象,本文提出“快乐教学法”,希望应用在中职计算机课堂教学中,提高课堂质量.

一、转变传统教学观念,营造快乐教学氛围

教师应改变传统的教学旧观念,树立以学生为本的主动学习的现代教育教学观念,因为教师不仅仅要传授知识,更要引导学生探索问题,自主动手解决问题.中职生在初中阶段学习中屡遭挫败,对课堂学习失去了兴趣和信心,这时营造愉快的学习氛围显得非常重要.教师在课堂上为学生创设愉快的教学情境,学生平等合作、平等讨论、相互补充,学习热情提高了,自我展示体验到成功的愉悦,这就培养了学生的自信心和协作能力.

二、调整教学方法,让学生在快乐中保持热情

中职计算机课程具有很强的实践性和应用性,理论知识针对学生而言是枯燥的、单调的,除了必要的理论讲解外,一般会把重点放在操作上,但实操方面的教学也需要很高的技巧,教师需要立足于教学,不断调整教学方式,让学生始终对计算机课程抱有新鲜感,快乐教学法的本质也就体现在此.通过笔者的亲身试验总结可得,快乐教学法是由以下两种方法构成的：

(一)创设情境法

在中职计算机课程教学过程中,通过设定跟生活贴近的情境,激发学生的学习兴趣,体验快乐学习.例如,计算机应用基础课程中的五笔打字教学项目,教师如果只是让学生死记字根表,然后对着练习题去练习打字,学生会产生很大的厌恶感,他们不会主动学习,教学进展缓慢.而笔者通过创设情境,设定课堂是一个游戏比赛现场,只是给学生提供一套打字比赛软件和一份字根表,要求学生自行学习,在最短时间内在打字游戏里通关,最早通关的谓之“王者”.结果学生完全通过自学,在愉快的气氛下短时内就学会了五笔输入法.又如,在计算机网络基础课程中的文件共享教学项目,笔者通过创设情境,给学生一个网络特警的身份,特定机房每一台计算机中都有一个电子炸弹,需要在限定的时间内到教师机中下载拆弹文件,并且在自身电脑享,否则电子炸弹爆炸.这种情境学生感到非常有趣,他们在教师提供的学习项目书中找到方法,快乐地在规定学时内完成要求.再如,在动画设计与制作课程中的遮罩动画教学项目中,教师为学生设定了一个侦察兵的身份,除了教学项目书外,只提供一张敌方特务名单的照片,要求学生在限时内完成遮罩“探照灯”的效果,以便我方侦察.学生在特定身份下,愉快地完成了学习任务.

(二)任务驱动法

创设情景是为了让学生代入特定角色,引起学生完成学习任务的兴趣,而任务驱动是把某个知识点具体化、详细化,是学生完成学习任务的保证.学生在任务驱动下,可以发挥自主能动性,加入个性化特色,往往可以收到意想不到的教学效果.例如,在图形图像处理（Photoshop）课程中的美化照片教学项目中,教师给学生一个任务,把自己校卡上的照片通过PS软件修复、美化,具体方法参见学习项目书上教师已经列出的可以选用的工具的使用方法.教学任务简单而清晰,且没有扼杀学生的主观创造性,学生快乐学习,教学效果良好.又如,在计算机应用基础课程中的图文混排教学项目中,教师要求学生完成一份“王者荣耀”的游戏攻略图,图片在游戏中截图,文字由学生总结,作品由全体学生排名.这个任务既可培养学生充分独立思考、独自动手的能力,又可以让学生非常愉快地参与学习,教学效果良好.

三、尊重个性差别,快乐施教

中职计算机课程注重培养学生的实操能力具有一定难度,且学生的学习基础不同,接受理解能力不同,存在着比较大的个性差异,教师不能用唯一标准衡量学习效果,而是要根据学生的知识积累、领悟能力等特点,采用不同的指标,分类汇总学生的学习情况.其中心思想就是让学生看到自己的进步,能够快乐地学习.因此,教师应该多发掘每一位学生的闪光点,多支持、多鼓励,真正做到快乐施教.

总而言之,快乐教学法对中职学生非常有效,能让学生对计算机课程保持兴趣和热情,大大提高教学质量.

参考文献：

张晓莉.如何提高中职计算机课题教学效率［J］.学周刊（理论与实践）,2016（2）.

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