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把纵向思维和横向思维运用到计算机课程教学中

李会芬

云南省祥云县职业高级中学　（６７２１００）

【摘要】纵向思维运用在教学中,可把握课程整体框架,以便更好地展开教学.横向思维运用在教学中,有助于围绕框架实现掌握知识的目的.

【关键词】纵向思维；计算机教学

谈到计算机课程教学,教师难教,学生难学.特别是对于一些如网络工程、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程,课程难度大,综合性强.学生往往不知道从哪儿入手,学了后面忘记了前面,究其原因,在于没有用纵向思维来学习,导致横向思维也出现混乱.因此,把这两种思维运用到教学和学习中,是很有必要的.

一　什么是纵向思维呢？

我认为,计算机课程教学中的纵向思维,是把握整本教材的内容进行学习、研究、分析、整理、归类,最终把多页的整本教材划分为几个模块知识,并找出模拟之间不同知识的联系.这个方法大家并不陌生,早在中学写作文之前,都先想好主题,再决定以主题为中心,用哪几块内容来表达主题,块之间以什么为主线.我看过一篇作文,大山、小狗、小孩,以此题材写一篇作文,其中举了这样一个构思方法：构想三大块素材,之间的联系是小狗在山里丢了,小孩去山里找小狗.一件事把三个素材联系在一起.同样,计算机课程教学也是有主题的,表现主题的知识也是分模块的,块之间又有密切的联系.掌握了模块及其之间的联系,也就掌握了纵向思维.

二　计算机课程的纵向思维如何理清呢？

１　研读教材,理清联系.

研读教材在学期开始上第一节课前必须做完的工作.特别是教材所涉及的实验,理清知识的之间的联系,做到理论和实验衔接,实验验证理论,把知识作整体分析和对比,了解知识的衔接,对知识划分为模块就是容易多了.例如,《创意大学Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐｃｓ５图像设计师》,本教材基本是以任务的方式展开,每个任务有祥细的操作步骤.有些工具,在还没掌握、使用之前,无法完成操作.而有的工具使用讲解又安排后面,而且很多都范范而谈,又没有实际典型的例子,这样也不便掌握知识.如此,感觉这本书根本学不到多少东西.因此,必须研读一下教材,按以下模块：工具模块、图层和蒙版模块、通道模块、路径模块、滤镜模块.模块之间的联系,工具的使用会涉及一部分后面的知识,例如：路径和图层有联系,通道也和图层有联系.课本的任务,可作为综合案例进行讲解与练习.

２　理论联系实际,练习提升操作.

计算机课程大多都以学习某方面的技能展开,都有一定的共性：有理论、有操作.但理论和操作往往容易出现脱节现象,所以学了计算机教学更需要在开学前的短时间内,掌握教材的主线,规划出知识块,按知识模块展开教学,理论配合练习,练习后配合理论进行总结、理解与提升.为什么学了计算机基础,计算机操作员“办公软件”过级考试仍然较难呢？总结起来,可归纳为对理论理解不够,对操作限于模仿,教师演示学生做的模式,能做但不一定学会.因此,操作时,演示必不可少而且高效,但设计一定切合变通的操作也尤为重要.每个工具的使用,设计一定的练习,难度在基本、提升、创新三种.基本练习,以讲解的内容类似为主.提升练习,以所学知识点进行变迁,以达举一反三.创新练习,以创意为主,综合性要稍强点.再如,办公软件的学习,通过参加计算机操作员操作员级,习题有八单元,每个单元练习一个模块的知识,每个单元内有２０个相似或相关的试题,而通过分析,这２０个试题又可以分为几个类型的知识点,演示可以按类型演示知识点,学生按演示练习,并把对操作的理解形成理论作业课外完成.然后,再有类似的就作为操作任务进行练习并认真检查.通过练习与考试,学生在操作技能上有了很大提升.

３　博学神助,大胆尝试.

教材的学习,需要教师有更广的知识面.把广泛的知识进行筛选,把相关的知识进行组合.例如,《创意大学Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐｃｓ５图像设计师》,需要有美术欣赏的能力,需要有空间思维来理解图层,需要有一些色彩知识,需要一些构图思想.有了这些综合技能,对理顺模块以及模块之间的联系有很大帮助.这些,可通过网络来实现,也可以通过街上观察广告牌子,但需要教师作引导学习,对好的作品进行评析,技术点在哪几处,为检验成效,可对同一主题让学生的规划与设计,并对作品的不同主题进行评析,这样便于相互借鉴从而培养创新思想.对课本的知识块,需要补充的就补充,需要调整顺序的就调整顺序.

三　如何展开横向思维？

横向思维是以纵向思维为导向,围绕着理清的模块,对知识展开教学.单个模块内,知识点要细讲、精讲,注意知识点间的联系.每个知识点要设计典型相关案例,以运用工具和工具的参数为基础,有联系的知识要补充讲.

１　精讲、细讲操作：

例如,《创意大学Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐｃｓ５图像设计师》文件创建,什么是宽,什么是高,分辨率又是什么,模式又怎么理解？宽：水平方向,高,垂直方向（演示时可用鼠标在屏上比划,并建立不同文件对比文档窗口大小）,单位像素（可理解为点）、毫米和尺子刻度一样等.分辨率：可以理解为每个单位上排列的点的数量,分辨率越高点越密,分辨率越低点稀疏（可建立同样宽、高,但不同分辨率的文件作对比）.模式：光模式,ＲＧＢ三个基色（红,绿,蓝）为彩色,颜色的取值范围和设置方法（十进制表示和十六进制表示）,需要详细讲解怎么设置,取值是多少（先演示讲解前景色和背景色设置,并填充在背景层上.）不但演示时讲,还要在操作后进行理论讲解,常用的颜色的表示方法两种：十进制和十六进制.把常用的颜色红、绿、蓝、白、黑熟记下来,并能在操作中分别设置这几个颜色.

２　适度过渡知识点.

知识过渡有助于更好地学习新知识.课本的知识或许只是关键性的几步操作,但这个操作也许还需要其它知识的辅助.例如,《创意大学Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐｃｓ５图像设计师》,第一个任务就是“电脑桌面的设计与制作”,操作中有图层、工具箱、选区的选项,完成此任务必须有这些过渡知识.有同学新建文件后,工具找不到,因此要加一块“界面操作”的知识.常用的要把哪几个工具面板显示出来？（“工具,选项,历史记录,图层”如何显示与隐藏）,如何操作图层（创建图层与删除图层,层如何理解,前后顺序如何调整,如何选择其中一个图层作为当前层,如何选择多个层）.讲到选区和复制图像时,又需要对抠图和移动工具详细讲解.

３　对比容易混淆的知识,案例与内容相关.

对比对加强区分和理解知识有很大作用.例如：讲解选区工具时,对羽化一个参数很难理解.如果能够制作一个羽化为０的矩形选框并填充,再制作一个羽化为５的矩形选框并填充,把两个效果进行对比可得出羽化的含义.作为提升的案例,可设计一所小房子,羽化都为５,下方用一个白色矩形填充层,矩形上层有一个棕色田字格窗,房子上方一个红色填充三角形顶.例如,Ｐｓ的变换图像和变换选区部分,都是变换,区别在什么地方？案例可设计在“图层１”填充一个正圆,并复制为“图层１副本”,把图层１的正圆变换成一个椭圆（变换图像）,把“图层１副本”中的正圆选区通过变换选区挖空一个正圆并按Ｄｅｌ键删除形成一个圆环（变换选区）.

变换技巧：变换时,按住Ａｌｔ不放,拖动控制点,则以变换中心的点为中心变换.变换时,按住Ｓｈｉｆｔ键不放,拖动控制点,则以边上的一个点为变换中心作变换.变换时,按住Ａｌｔ＋Ｓｈｉｆｔ键不放,拖动四个角控制点,则保持形状和中心不变.改变变换中心点的方法,运用变换并复制图像（Ｃｔｒｌ＋Ａｌｔ＋Ｓｈｉｆｔ＋Ｔ运用上次变换并复制图像）.作为提升技能案例,可设计制作一个正圆,通过选区变换得到等高的椭圆并挖空（按Ｄｅｌ键删除）.创新技能案例：用选区相交的功能制作一片花瓣形状图像,并运用变换和复制功能,制作成一朵菊花.（技术点：选区制作,变换图像并调整变换中心,复制运用变换并复制图像）.

四　运用两思维方法的意义

教师在教学时,有一个明确的教学方向,学生在学习中,有一个清晰的思维,便于复习和总结.

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