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动态系统理论视角下英语双元音习得的历时
一、研究背景与理论基础
很多学者通过实证研究探索二语语音习得的规律以及探讨其中的相关因素.然而,大多数学者都是用线性和因果关系的方式进行研究,忽略了环境,语境和其他因素,以及它们之间的互动关系.动态系统（DS）源于牛顿的经典力学,是指按照既定规律随时间演变的系统. 动态系统具有非线性,对初始条件的敏感性,不可预测性,引子状态等特点.1997年,LarsenFreeman出版的“混沌/复杂性科学与第二语言习得”一书标志着动态系统理论（DST）应用于SLD的第一个里程碑.在习得英语双元音时,学习者可能遇到各种问题或困难,不同学习者的习得过程也可能有所不同.我们应该以非线性和动态的方式研究英语双元音的习得规律.因此,本文尝试用DST分析英语双元音习得的动态变化规律,并根据该规律提出双元音教学和学习方面的建议.
二、研究设计
1.研究对象
研究对象为研究者所在大学英语专业一年级的49名学生,研究语料通过学生朗读并录音的方式进行搜集,朗读材料为含有所有英语双元音的8个单词,分别为“age, ear, low,out, eye, poor, boy, share”.朗读测试共进行四次,第一次在开设语音课前,第二次在上完语音课后,第三次在第二学期初,第四次在第二学期末.四次朗读的内容完全相同,朗读材料的录音由研究人员转写成英语音标形式后进行相关分析.
2.研究问题
（1）英语专业学生的英语双元音习得呈现什么规律?
（2）动态系统理论能否解释学生英语双元音习得的这一规律？
3.研究方法及目的
本研究通过历时实证法收集了49名英语专业大学生的单词朗读录音,运用动态系统理论对国内大学生英语双元音习得过程进行分析,其目的在于发现中国学生习得英语双元音的规律性.
4.研究工具及步骤
本文使用Praat 软件进行数据分析,通过观察英语双元音的的共振峰曲线走势图整理出录音中英语双元音F1和F2的发音类型及数量,运用Excel 表格对大学一年级学生四次朗读的发音情况进行数据统计,统计出各种发音类型的人次和百分比,并按照双元音类型进行分类,以从中发现英语双元音习得中存在的规律.
三、数据分析与讨论
1.双元音习得变化的动态性和复杂性
据统计,三类英语双元音在舌位高低位置和舌位前后位置上都呈现出不同的变化过程.在同一类英语双元音中,每个双元音的变化趋势也不同于来自同一类型的其他英语双元音.此外,所有英语双元音四次测试的情况都处于不断变化中,并且各阶段都有各自的特点.这种现象可以用动态系统理论进行解释：语言作为一个动态系统由很多子系统如学习者、学习条件、环境、语言本体等构成,这些子系统在一定环境中相互作用,并且一个子系统的变化都可能引起其他系统的变化,最终引起整个系统发生变化（Larsen-Freeman et al, 1997）.总之,系统的变化不是由一两个因素决定的,而是各种因素相互作用的结果,这也就决定了系统变化的复杂性.英语双元音习得受到语言本体、学习者、时间、环境、学习条件等各因素的影响,并且这些因素之间相互关联、相互影响.因此,英语双元音习得过程呈现出动态性和复杂性的特点.
2.双元音习得变化的非线性
据统计,双元音习得时间与习得效果之间有明显的不对应性,即学生双元音习得没有随时间的推移发生明显的线性变化,甚至很多学生在习得某些双元音进入了停滞状态.这表明双元音习得的非线性特点.很多学者仍然用线性的方法解释二语习得中出现的现象,而动态系统理论认为,语言作为一个动态系统,遵循非线性的发展路径.这是由于系统的各个子系统以及各成分之间相互联结、相互影响,某些变量的细微变化会使其他变量发生变化,最终会引起整个系统的变化（de Bot,2007）.英语双元音习得是语言本体、学习环境、学习者等多种因素之间互动的结果,一个因素的变化可能引起多个其他因素甚至整个系统的变化,多层面的相互联结与相互影响使得双元音习得发展的的轨迹变得不可预测,呈现出非线性的发展路径.
3.双元音习得变化的引子状态
英语双元音习得变化的统计数据显示,学生习得双元音时在舌位高低位置和舌位前后位置上都存在相对稳定的状态.以双元音/ei/为例,和其他双元音相比,四次测试中/ei/的变化率最低,表明学生习得/ei/时状态最为稳定.同时,在开始发双元音/ei/时,超过一半的学生四次测试中舌位都偏低并保持这种状态不变；绝大部分学生四次测试中舌位都靠后,甚至大部分学生从始至终舌位都靠后；将近一半的学生舌位前后位置滑动过程都偏大并在四次测试中保持类似的滑动过程.其他双元音的习得变化也呈现出类似的情况.以上这些双元音习得变化情况表明学生在习得双元音时进入了“停滞”（stabilization）状态,从动态系统理论的视角称为引子状态.动态系统虽然是动态变化的,但也存在相对稳定的状态,这种相对稳定的状态就是所谓的“引子状态”（attractorstates）.
4.双元音习得变化对初始条件的敏感性
通过对英语双元音习得变化规律的分析可知,英语双元音习得四次测试结果在很大程度上依赖于他们的初始条件.以双元音/?u/为例,和第一次测试相比,虽然大部分学生后三次的舌位前后位置都发生了变化,但类似于第一次测试,舌位前后位置都靠后,甚至大部分学生从始至终都靠后.同时,大部分学生舌位前后位置过程偏大,与第一次测试结果类似.其余学生呈现出不同的变化趋势,各有自身的特点.学生双元音习得的引子状态可以用初始条件的敏感性来解释：系统初始条件可能会使系统发生巨大变化,但系统也可能会由于巨大的扰动而不出现任何变化（de Bot et al,2007；Evans,2007）.学生双元音习得进入引子状态可能是由于他们开始存入双元音发音的长期记忆就是错的,这种错误记忆逐渐固化,最终进入引子状态.
5.双元音习得变化的不可预测性
数据仅统计了英语双元音习得的总体趋势,每个学生具体时间的细微变化是难以捕捉的,这是由于动态系统的不可预测性. 动态系统的发展是非线性的,一个细微的变化都可能会使系统陷入混沌.此外,随着时间的推移,具有不同初始条件的系统的行为也会显现出不同的特点,所有这些都会导致系统的不可预测性.然而,不可预测性并不意味着动态系统就无法预测.局部的每次变异会调动一个整体变化的过程,促使局部系统交互作用,从而聚集成为一个整体的系统行为（郑占国,陈凤然,边雅,2017）.因此,我们只能预测学生双元音习得可能出现的整体变化趋势,但无法准确预测具体的情况以及发生的具体时间.
综上所述,学生的双元音习得变化规律呈现出了动态性、复杂性、对初始状态的敏感性、不可预测性、引子状态等特点.分析结果进一步证明动态系统理论在解释英语双元音习得变化规律的适用性.
四、结论
本文通过对49名大一英语专业学生的语料分析,归纳出其习得英语双元音时的具体变化情况和习得规律,并从动态系统理论的角度对其习得规律进行分析和解释,结果表明学生习得英语双元音呈现出动态系统的各项特点,进而验证了该理论在英语双元音习得方面的适用性.
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