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亲子阅读中的指导策略探究
研究表明：阅读是在幼儿启蒙阶段打开幼儿思维和视野的最佳途径.随着现代教育思想观念的转变,早期阅读被越来越多的家长所重视.然而,3—6岁的儿童由于受认知能力与知识经验的限制,识字并不多,独立阅读的能力还很欠缺,因此,亲子阅读就成为父母与孩子生活中必不可少的一部分,对孩子的成长与发展有着重要的意义.经观察我们发现,在幼儿阅读过程中,家长的参与度越高,幼儿的语言发展程度就越高,新词汇量掌握得也越多.可见,在阅读过程中,家长的陪伴和帮助,不仅可以增强亲子之间的感情,增长幼儿的见识,也能使幼儿阅读能力的提升达到事半功倍的效果.
一、亲子阅读现状调查
为了提升幼儿的阅读能力,我们开展了“幼儿园四季‘悦’童心阅读课程建构与实践的研究”.课题开展初期,我们共发放并回收了35 份调查问卷,调查内容为每周亲子阅读的时间、次数,家庭阅读材料的选择与更换,亲子共读中家长的困惑或阻碍等.从最终调查结果可以看出,大部分家庭是有亲子阅读习惯的,而且每周至少有3 次以上.在家庭阅读材料的选择上,大部分家长经常按照孩子的特点与兴趣要求去买书,也有一部分家长按照自己的意愿或幼儿园老师的建议进行购买.在图书种类、阅读内容的更换上,多数家长比较随意,缺乏计划.由于没有选择到适宜幼儿年龄特点与认知水平、符合幼儿兴趣的书籍,导致幼儿在阅读过程中常常不够认真,使得这种散漫缺乏引导的阅读活动达不到提升其阅读能力的效果.
二、亲子阅读的指导策略
（一）强化交流研讨,引发家长对亲子阅读的重视
1.读书沙龙
“读书沙龙”是由各班级有计划、有针对性地定期开展的家园共育活动之一.在开展沙龙活动时,教师往往是通过制定一个家长感兴趣的话题,如“亲子阅读材料筛选经验谈”“家庭亲子阅读教育小妙招”等,将他们组织在一起,引导大家围绕话题展开讨论.在这里,家长可以自由发表与话题相关的见解,也可以认真倾听其他家长的经验之谈,还可以提出自己的困惑,请老师和其他家长给出相关的意见和建议.通过“读书沙龙”活动,家长们达到了互相学习、共同分享经验的目的.这种交往形式宽松、自由,可以让更多的家长了解早期亲子阅读活动对孩子终身发展的重要性,从而强化认识,真正从思想和行动上重视早期亲子阅读活动,从小培养孩子形成良好的阅读习惯.
2.家长会
家长会是幼儿园开展的常规家园互动活动.为了更好地宣传亲子阅读活动,帮助家长科学指导家庭亲子阅读,班级教师会定期组织家长来园,以家长会的形式开展相关活动.在家长会召开之前,教师一般会根据本班幼儿现阶段阅读能力的发展状况,确定一个主题,并力争使每次制定的主题体现出一个循序渐进的指导过程,以此向家长进行科学的、有针对性的指导与建议.如：在小班阶段,教师会建议家长以培养幼儿对阅读的兴趣为主； 在中、大班阶段,则会建议家长多注重培养幼儿的阅读习惯.
（二）搭建多元平台,帮助家长掌握亲子阅读的方法
1.创建亲子共读区域环境,在区域活动中强化幼儿的阅读能力
基于亲子阅读对幼儿成长所起的重要作用,我园特别重视亲子共读活动,并为此创设了多个开放性的亲子阅读区———“亲子乐园”“阳光书屋”和“七彩书苑”,请家长们走进校园,走进亲子阅读,以一种充满仪式感的区域活动来引导家长和幼儿同看一本书.这种充满浓郁读书氛围的亲子共读区域,不仅搭建了一个家园沟通和合作的桥梁,也给幼儿创立了一个富足的阅读资源库,充分发挥了书籍在开阔幼儿视野、促进幼儿身心健康成长方面的作用,也有效提升了幼儿的阅读能力.
2.开展丰富多彩的读书活动,在活动中展现亲子阅读风采
除了创设浓郁的亲子阅读区域环境,我园还开展了丰富多彩的亲子读书游戏活动和展示活动,旨在以不同的形式引导家长开展亲子阅读,从不同层面潜移默化地吸引幼儿爱上亲子阅读.例如,我们会通过举办亲子自制图书展、亲子诗歌表演、情景体育游戏等活动,巧妙地将健康、语言、社会、科学、艺术等幼儿五大教育领域的内容与之融合,将绘本内容再现到手工、表演与游戏等领域活动中,让幼儿浸润在充满书香的亲子氛围里,提升幼儿的阅读兴趣,凸显亲子阅读的魅力.丰富多彩的展示活动让家长明白,亲子阅读并不局限于图画书,还可以以各种游戏的方式呈现,由此让家长学会如何在日常生活中激发幼儿的阅读兴趣,如何对幼儿进行阅读教育的渗透等.
（三）明确家园指导策略,共促幼儿阅读能力提升
1.家长的指导策略
（1）营造浓厚的家庭阅读氛围.家庭阅读环境的营造有助于幼儿阅读兴趣的提升.首先,营造固定的阅读场所,这样,每当孩子进入这个场所时,都能够在潜意识中唤起对阅读的,阅读过程中注意力也会更加集中, 利于养成良好的阅读习惯；其次,家长也要以身作则,在行动上做好表率,以榜样的力量来潜移默化地影响幼儿,帮助幼儿养成良好的阅读习惯.
（2）选择图文并茂的阅读材料.幼儿受认知能力与经验的限制,往往不易理解文字符号所表达的意义,而以图画内容为主的阅读材料则符合幼儿的语言认知特点及兴趣点.色彩鲜艳、图文并茂的阅读材料一目了然,通俗易懂,活泼幽默,让幼儿感到亲切、愉悦,能从中充分体会到阅读的快乐和成长的快乐.所以,在阅读材料的选择上,家长一定要注意选择以图画内容为主的阅读材料, 如绘本读物、有声读物等.
（3）进行适当的家庭阅读指导.亲子阅读活动绝不是家长单方面向幼儿讲述图画书中的内容,或坐在一边让孩子自己看,而是在和孩子共读的过程中,能进行适时的交流与指导.例如告诉孩子书名、作者等信息,让孩子学会通过观察封面、图画来想象、猜测图画内容,让孩子读完之后能根据图画内容进行有针对性的提问等等.家长有针对性的引导,能帮助幼儿有效地巩固阅读内容,学会如何更好地进行阅读.
值得提醒的是,家长在亲子阅读中一定要尊重幼儿的发展水平与实际能力,避免急于求成.家长应该明白,不管是教育还是学习,从来都不是一蹴而就的.因此,家长要多给孩子一些空间与时间,对孩子在阅读过程中出现的各种“问题”, 要从容面对,耐心引导.
2.教师的指导策略
教师的指导策略体现在日常教育教学活动的组织当中.教师可以通过设计不同形式的活动来让幼儿将阅读的故事内容进行再现,引导幼儿通过各种特色展示活动提升自信, 激发持续阅读的兴趣.在教师的日常教育教学活动中开展的展示活动主要有下面几种.
（1）绘画.可以引导幼儿回忆已知故事内容,将自己印象深刻的部分画出来.哪怕他仅仅画出了一朵小花,在这个自主绘画的过程中,都能加深对图画书内容的理解,还能加强幼儿再造想象的能力.（2）故事的改编与创编.教师要积极引导、鼓励幼儿对故事内容进行改编或创编.如深受幼儿的喜爱的绘本《憋不住了》,在阅读完后老师可以以提问的方式引导孩子改编：“在问路的过程中还有可能会碰到谁？他又会告诉小男孩厕所在哪里呢？”通过提问引导并鼓励幼儿发挥自己的想象力, 发散思维,进行故事的接续与创编.
（3）情境表演.通过扮演故事中的角色,鼓励幼儿大胆表现角色的动作、表情、对话,对故事进行再现； 也可以让幼儿根据自己的想象增加一些创编,来加强对故事内容的理解,或展示自己对故事人物的喜爱之情.
（4）手工制作.幼儿普遍喜欢玩一玩、做一做的游戏活动,如果老师和家长能与幼儿一起将其中的人物或环境背景等制作成实物并能够进行操作演示,相信一定能大大地提升幼儿对阅读的兴趣.如,我们可以请幼儿把故事中的小动物画出来,做成手偶进行表演；或是将科学类图画书中的实验内容和孩子一起动手展现出来,也可将书中平面的内容通过动手制作变成立体的、可以操作的形象,这些活动定能让幼儿乐此不疲.
家庭和幼儿园是影响幼儿成长与发展的两个关键环节,因此,家长和教师要充分重视早期亲子阅读.只有家园携手,共同开展幼儿早期阅读教育,才能更好地培养幼儿良好的阅读习惯,促进幼儿阅读能力的发展.
责任编辑廖林
亲子阅读论文范文结:
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