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因材施教理念在高校声乐教学中的应用
摘 要：因材施教既是一种教育理念,也是一种教学手段,在引入声乐教学元素时,可以全面提升学生自身对于声乐的理解.教师应该合理地做到因材施教,为青少年构建一个有利于学习和训练的声乐学习环境.
关键词：声乐教学 高校 因材施教 应用
作为高校声乐课堂的教育工作者,教师要运用合理的教材,发挥好因材施教的优势,针对如何让学生学会和声、唱歌、抒发情感、把握好每一场表演的节奏制订一系列的课堂教学方案.只有合理地运用教学素材,让学生在学习的过程中注重自身的情绪管理,才能不断培养学生的舞台表现能力,促进他们对声乐的感知和理解.本文主要分析因材施教理念的内涵及高校声乐教学的特点,从实际出发探究让学生掌握音乐理论基础的策略.
一、注重因材施教,丰富声乐课堂内容
因材施教自古以来就是一种教育理念,既是当前音乐教学的重要内容,同时也是在教育中的一种重要教学手段.因此教师要利用自己多年的经验优势,注重因材施教的理念,丰富声乐教学课堂内容.学生的接受能力不同,必须为他们提供一系列的声乐训练题材,培养他们日常训练中就要养成良好歌唱习惯的意识.
春秋时期的大教育家孔子花费了毕生的精力来研究教学的策略.在他的思想教育下,当时已经有了因材施教的理念,许多学校和私塾将因材施教的理念应用于教育实践当中.无论时代如何变迁,教育制度如何改革,因材施教永远是教育时代的主题.《论语·为政》中记载,“子游、子夏同问孝于孔子”,但孔子的答复却不相同,公西华感到疑惑,于是问其原因.子曰:“求也退,故进之；由也兼人,故退之.”
二、加强因材施教的模式,优化声乐课堂步骤
在引入因材施教实例的同时,教师要加强因材施教的模式,优化声乐教学课堂步骤.在必要的时候要多和学生沟通和交流,了解学生对声乐知识的掌握情况,发挥师生对话的优势.比如师生在课堂上可以采用“接唱歌曲”的课堂活动形式,教师唱出上半句,由学生接下一句.这样的师生对话不仅表现了孔子对于自己学生深入了解的教学理念,训练了学生的唱歌基本功,而且还能有针对性地教育和引导学生,无论学生的学习基础是怎样的,都能使其殊途同归,成为贤才或君子.这就是儒家“因材施教”的思想.
无论时代如何变迁,孔子“有教无类”与“因材施教”的伟大思想光芒依旧,教师要时常关注网络上的教学形式和策略,把因材施教当作课堂上的一个核心主题.声乐教学是一个循序渐进的过程,只有优秀的教学题材和训练模式才能培养学生的声乐意识和能力.比如《梁祝》《荆轲刺秦王》《天仙配》等,这些都是传统和经典的声乐教学实例,教师可以在课堂上利用活动的时间来引发学生的积极主动性,让学生了解声乐的发展历史,逐渐走入声乐、接触声乐、爱上声乐、学好声乐.
三、引入因材施教实例,提高声乐课堂效率
我国古代伟大的思想家孟子在探究教学意义的过程中,也提出了“因材施教”对教育的重要性.教师可以在课堂中给学生演示如何进行声乐的歌唱,让学生感受到自身的呼吸在歌唱中是极为重要的.什么样的曲调就要配合什么节奏的呼吸.此外,唱歌的“换气”是一个非常重要的环节,可以在课堂中组织学生开展各种演唱活动,只有把这个过程做好了,才能让学生找到唱歌的感觉.培养学生的声乐感知力是个长久的过程,仅仅几天是不可能达到理想的训练效果的.这个时候就要用到孔子“学而不思则罔,思而不学则殆”的教学理念,用教材来给学生训练和巩固的机会,让学生自主形成唱歌的意识和习惯.此外,在训练时必须有“挺拔而放松”的感觉,才能体会到声乐的特殊意义.
宋代的朱熹用“夫子教人,各因其材”总结了孔子对于“学以致用”的相关教育理论,并提出因材施教的概念.正如朱熹所说,“子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也.”从文学意义的角度来说,声乐教学是一门科学,更是一门行为艺术,而且现代教育下,教师应该更重视学生的主体性和差异性,把各种声乐教材运用到极致才能逐渐提高学生对音乐的审美能力,也更能体现人才培养的多元性.
总而言之,高校是培养人才和营造良好学习氛围的地方.教师要运用因材施教的方法来创造学生喜闻乐见的课堂教学模式,让学生用心感受每一首曲调的内涵和艺术气息.在教学过程中,一定要有效增强学生对音乐的感知力和理解力,注重因材施教的理念,最终提高声乐教学课堂效率.
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