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针对性设计，提升科学实验教学效度
小学科学教学中,实验教学设计的好坏很大程度上决定了课堂教学质量的高低.一个优秀的课堂实验,不仅要做好实验安全教育,为学生演示科学、正确的实验操作,还要引导学生在实验过程中认真观察实验现象,思考这些实验现象反映的科学知识,使学生在积极思维中形成正确的科学认知.那么,小学科学教学中,究竟该如何设计课堂实验,优化课堂实验教学的教学效果呢？
一、加强安全教育,培养学生安全实验意识
生性好动,好奇心强是小学生典型的心理特点.在实验过程中,由于缺乏对各类实验器材和实验材料的使用经验,学生总是按照自己的想法进行操作.既影响了实验的正常进行,也使得实验中的各类仪器和材料都有可能成为伤害学生的“凶器”.教师在实验开始前,务必加强实验安全教育,教会学生正确的操作方法,避免出现安全事故.
小学科学实验中的一些加热实验常常会用到酒精灯进行加热,教师在实验前可以为学生强调酒精灯点燃、使用过程中的注意事项,然后让学生提出自己不理解的地方.这时有学生提出：“现在很少有人用火柴了,大家点火不都是用打火机吗？为什么不用打火机点燃酒精灯呢？”教师给学生解释道：“因为如果使用打火机的话,有可能造成酒精灯爆炸,所以在点燃酒精灯时必须用火柴点燃.”在确定学生都正确理解了实验操作后,再进行相关实验,并在实验过程中进行巡视和指导,避免学生操作错误造成安全问题.
在这个课例中,教师在实验进行前为学生一一讲解了酒精灯的正确使用方法,让学生树立安全操作意识,并在讲解之后让学生提出自己对实验操作不理解的地方,这既是巩固学生对实验操作的理解,也是为了发现一些讲解过程中没有顾及的安全隐患,最大程度的减少和避免了实验操作过程中存在的安全问题.
二、做好科学演示,规范学生课堂实验行为
小学科学课程中涉及的实验较多,但受限于实验条件、实验难度等原因,不可能每个实验都让学生亲自动手实践.在进行这些演示性实验时,教师一定要做好科学演示,规范实验操作,为学生树立规范操作的榜样,并在演示过程中引导学生仔细观察、认真记录,养成良好的科学实验习惯.
例如在教学《水能溶解一些物质》这一章节时,需要教师进行相关实验来演示物质在水中的溶解过程.考虑到学生之前对搅拌操作的接触较少,教师在演示过程中着重强调了使用玻璃棒搅拌时的正确操作：“玻璃棒和烧杯都是玻璃制品,同学们在搅拌时一定要注意控制好搅拌的力度,要像老师一样按照顺时针方向缓慢搅拌,不要碰到烧杯的杯壁,避免因碰撞造成玻璃棒或烧杯碎裂.”接着,教师让学生来到讲台前进行尝试,纠正他们在操作时存在的问题.
在这个课例中,《水能溶解一些物质》是四年级上册的内容,在此之前,学生并没有接触过物质溶解的实验操作,于是教师为学生专门演示了一遍实验操作,并在实验过程中进行语言讲解,帮助学生理解和掌握正确的实验操作步骤,之后教师让学生亲自试验能够更好地发现学生实验操作中存在的不足,帮助学生形成正确的实验操作规范.
三、组织自主探究,促进学生实验能力提高
无论是加强实验安全教育还是做好科学实验演示,都是为了更好地规范学生实验行为,减少实验操作错误,以便得到更明显、更准确的实验现象.但要想真正提高学生科学实验能力,培养学生自主探究、分析和解决问题的能力,还需要教师组织有效的自主探究活动,引导学生在自主探究中验证科学知识,探究科学规律.
例如在教学《液体之间的溶解现象》这一章节内容时,该实验的操作难度较小,安全性较高,为学生进行自主探究实验提供了基础.教师可以为学生提供胶水、洗洁精、酒精、植物油、醋等多种实验材料,组织学生以小组为单位,合作探究哪些液体能够溶解在水中.学生在合作探究过程中各司其职,有的学生负责操作,有的学生负责清洗,有的学生负责记录……收到了很好的教学效果.
在这个课例中,教师在处理教学环节时,从学生实际能力和教学内容特点出发,在明确课堂教学内容属于学生探究能力的范围之后,将课堂放手给学生,让学生在合作探究中观察液体之间的溶解现象,有利于加深学生对知识的理解,培养学生实验能力和合作能力.
总之,小学科学实验应该从实际教学内容和学生心理特点、学习特点出发,充分考虑各类教学资源的整合和利用,不断优化科学实验设计,巩固学生课堂知识掌握的同时,促进学生实验能力、创新能力、合作能力的发展,从而不断提高学生的科学素养,实现学生的全面发展.
（责编 韦淑红）
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