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英语阅读教学中思维导图的应用
周倍蕾
（江苏省高邮市赞化学校,江苏高邮225600）
摘 要：思维导图能将英语课本中相对抽象的知识通过直观的图像表现出来,给学生留下深刻印象,提高学生的学习兴趣,帮助学生牢固掌握所学英语知识.文章针对当前英语阅读教学中存在的问题,从结合课文找出文章内外逻辑关系、将文章内容转化成符号、利用多媒体展示思维导图等方面,研究英语阅读教学中思维导图的具体应用.
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；能力培养
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）22-0030-01
随着新课改的不断深入,教师更加注重对学生学习思维的培养,一改以往单一的教师讲解、学生听讲的教学方式.思维导图的应用,能够将英语课本中相对抽象的知识通过直观的图像表现出来,给学生以视觉的冲击,给学生留下深刻印象,帮助学生牢固掌握所学英语知识,为学生今后的英语学习奠定基础.
一、当前英语阅读教学中存在的问题
传统的英语阅读教学往往以讲解为主,教师注重课文翻译,兼顾单词和语法教学,重视对相应单词进行延伸讲解.这脱离英语阅读教学的本质,使得整个英语阅读教学机械、单调,学生主观能动性未能充分发挥,课堂教学变得枯燥乏味,不利于提高学生的英语阅读兴趣.同时,在教学过程中部分教师很少对文章的社会文化背景以及语境进行介绍,进一步使得教学过程机械化.在这种情况下,学生对阅读背景不够了解,难以理解词语和句子的深层含义,也难以了解文章的基本结构.
二、英语阅读教学中思维导图的具体应用
初中生思维正从形象思维向抽象思维转化,英语教师在进行阅读教学过程中要高度重视对学生逻辑思维的培养.要通过思维导图,为学生形象展示阅读内容,帮助学生理清文章思路,提高学生的阅读能力.
（1）结合课文找出文章内外逻辑关系.在通常情况下,初中英语阅读一般可分为三种类型,即记叙文、说明文、议论文.第一类是记叙文,经常使用的关键词是时间、地点、人物、事件、发展、结局等,同时也存在一些表达顺序的词,比如First,Next,Thereafter,Last.在记叙文中,可以用这些词语串联成一个事件.第二类是说明文,这类文章一般以时间、空间等作为主要词语,同时也将事物作为主线,比如“Beyond time and space”中主要讲述方位代词和一些不定代词.这时,教师可以结合课文中阐述的内容为学生绘制出简单的思维导图,让学生从感官上明确不同方位代词之间的关系.第三类文章是议论文,议论文往往具有相对明确的观点,教师要注重引导学生从文章中找出相关论点.教师可以采用分组的形式,让学生先进行小组讨论,再派出代表进行展示.然后,引导学生找出和论点相反的观点.教师根据学生找出的内容,在黑板上为学生绘制出思维导图,让学生直观地了解文章阐述的内容,给学生以视觉冲击,进而留下深刻的印象.
（2）将文章内容转化成相应的符号.在绘制思维导图的时候,为了带给学生更加清晰简洁的视觉印象,教师可以将课文中的相应内容用符号代替.比如,教师可以用“&”代表并列关系,也可以用其他学科的符号如数学中的集合符号.例如,在教学“Foods and drinks”相关内容时,教师可以采用提问的形式对学生进行引导：“Boys and girls,can you say the food in English？”这时,学生们开始回忆,并且一一阐述.此后,教师再向学生提问：“Boys and girls,can you say the drink in English？”待学生阐述完毕后,教师在黑板上绘制出两个集合,然后让学生自由地在两个集合中添加单词.这种教学方式,能够在学生脑海中形成一定的思维导图,丰富学生的词汇量,为今后的英语学习提供一定的帮助.
（3）利用多媒体展示思维导图.教师引导学生初步绘制出思维导图之后,可以从计算机中寻找相应的图形和符号,将这一思维导图转化成电子版,促使学生更加清晰地进行了解.这一环节,需要授课教师花费一定的时间进行整理,因此,教师一定要熟练掌握计算机操作技术.例如,教学Unit 7 Environment时,考虑到学生之前接触过Why引导Because的陈述句,教师为了加深学生对这一单元内容的印象,可以引导学生先对以往学过的知识进行回顾,然后将以前的知识点与新知识点的差别进行对比,更好地帮助学生进行理解.在这一环节,教师可以借助多媒体向学生展示此前学过的因果关系和今天所学知识之间的区别,然后通过思维导图帮助学生直观地区分两者的差别,从而让学生理解Why是提问原因、Because是做出回答.
三、结束语
本文针对当前英语阅读教学中存在的问题,从结合课文找出文章内外逻辑关系、将文章内容转化成符号、利用多媒体展示思维导图等方面,研究英语阅读教学中思维导图的具体应用.思维导图能将英语课本中相对抽象的知识通过直观的图像表现出来,给学生留下深刻印象,提高学生的学习兴趣,帮助学生牢固掌握所学英语知识.教师要为学生精心制作思维导图,帮助学生开发左右脑,提升学生自主学习意识,增强学生的英语学习能力.
参考文献：
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思维导图论文范文结:
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