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识字写字的教学策略探究

解慧丽

（江苏省高邮市龙虬镇龙虬小学,江苏高邮225604）

摘要：学生具有一定的识字量才能顺利地进行阅读写作,提高自主学习能力.文章对识字写字教学策略进行研究,旨在为提高学生识字量和写字能力提供借鉴.要注重字和图结合,让学生识字不再困难；通过观看动画,让识字写字变得生动有趣；设置游戏,让学生在识字写字中找到快乐；注重课外识字写字,让识字写字不受拘束.

关键词：语文教学；识字；写字；策略

中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）22-0083-01

在识字写字教学中,枯燥乏味的讲解或是一味地让学生死记硬背,很难激起学生学习的兴趣,识字效率就不高,教学质量就差.而在识字写字课堂上,让学生在情境中体会汉字的奥秘,就可以让学生对汉字的学习产生兴趣,调动学生识字写字的积极性,让他们主动加入到识字写字的过程中.学生的想象能力丰富,直观感受能力强,教师可以在识字写字课堂创造有趣的情境,让学生直观感受与想象,加深他们对汉字的理解和记忆,提高学习效率.

一、注重字和图结合,让识字不再困难

科学研究表明,在学习上既有视觉上的观看,又有听觉上的收听,才能有效提高学习效率.因此,在学习汉字的过程中,教师可以通过具体的图片来对应汉字,让学生观看图片就能联想汉字,也可以拿着图片进行讲解,让汉字教学更为直观具体,加深学生对汉字的印象,提高学生识字写字能力.例如,教学“人”这个汉字时,教师可以播放一个简笔画视频,简笔画上的人的形状与“人”这个字形一样,通过画和字的对比,让学生加深对“人”字的记忆.教学“笑”字,也可以设置一个小朋友开心大笑的情境,让学生感受“笑”的含义以及写法.设置教学情境,可以激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,让汉字学习富有情趣,学生识字写字的积极性自然会提高.再如,教学“眼、耳、鼻、口”时,教师可以打印这些器官的图片,让学生边看图片边学习汉字,也可以拿着图片来讲解所对应的汉字,加深学生的理解和记忆.教学“哭、笑”时,可以打印哭泣、大笑的表情,让学生边看图边学习.这样的教学方式,可以提高教学效率,能增强学生对汉字的记忆.

二、通过观看动画,让识字写字变得生动有趣

学生都很喜欢看动画片,动画片对他们来说十分有吸引力.他们在观看动画片时,注意力集中,兴致勃勃.教师可以在识字写字教学中,将汉字插入到动画片中,让学生在观看动画片时学习汉字.这样,不仅能满足学生想看动画片的心理需求,还能学习汉字,一举两得.这种识字写字方式生动有趣,能激发学生学习汉字的兴趣,调动他们的积极性和主动性,对识字写字教学大有裨益.例如,教师在识字写字课堂上,可以播放当前学生喜欢的动画片,如《熊出没》.可以在视频里面的大树旁边插入汉字“树”,在熊大、熊二旁边插入“熊”,在它们奔跑时插入“跑”.生动形象的视觉效果,汉字与动画片的完美结合,能激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地识字写字.

三、设置游戏,在识字写字中找到快乐

学生天性爱玩,并能够在玩耍中探索到很多奥秘.因此,教师可以利用游戏进行教学.这是一件再自然不过的事情,就好比儿童的消化能力不好,要把食物变软一样.借助学生爱玩这一特性,教师可以在识字写字教学中设置一些游戏,让学生乐于参加,加深他们对汉字的认识和理解,提高他们的识字写字能力.例如,教师可以准备许多字卡,让学生认读.学生可以细细地读、高声地读、悄悄地读,看谁识字最多,读得最好.教师要对识字最多、读得最好的学生进行奖励,从而激发学生识字写字的积极性.也可以将学生分为两队,每队五人,每个人分别读出老师字卡上的字并正确写下来,哪组花的时间少,哪组就获胜.这样,可以加深学生对汉字的理解和记忆,提高学生的识字量和写字能力.

四、课外识字写字,让识字写字不受拘束

知识源于生活,生活处处皆学问.在生活中学识字写字,这是“大语文教学观”的需要.识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连.低年级识字写字教学不应该局限于课堂,课堂再丰富也是有局限性的,教师应带领学生走进生活,在课外练习识字写字.校园是一个具有广阔空间和众多学习资源的地方,教师可带领学生对校园进行观察,在校园里练习识字写字,从而提高识字写字的教学质量,提升学生识字写字的能力.例如,教师可以带领学生逛逛学校的花园,让学生带着纸和笔,写下自己所看见的动物和植物的名字,还可以带领学生寻找校园里的名言警句或警示语,让学生记录下来.如此广泛的学习资源,一定会让学生识字写字能力得到进一步提升.学生在生活中识字写字,开阔了视野,丰富了知识储备,促进了综合素质的发展.

五、结束语

识字写字是一项十分重要的教学内容,由于识记任务繁重,很多低年级学生对汉字的学习缺乏兴趣,从而导致识字写字能力很差,进而影响阅读能力和写作能力的提升.由此可见,探索低年级识字写字的教学方法十分重要.教师要注重更新教育观念,变革教学方法,激发学生识字写字的兴趣,调动他们识字写字的积极性和主动性,让识字写字教学更有效.

参考文献：

[1]张明菊.低年级识字教学策略初探[J].新课程研究,2010(11).

[2]王彦军.小学低年级语文识字教学策略浅谈[J].课程教育研究,2013(14).

[3]朱琳.小学低年级识字写字教学的有效策略[J].教书育人,2016(04).

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