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初中英语语法教学
【摘 要】初中英语应从“语言的技能,语言的知识,学习的策略,情感态度和文化思想”中学习.从理解语法教学开始,分析教师在语法教学实践中的差异和困惑,将自己对语法教学理论的理解与自己的教学实践相结合,以回答语法是否应该教或者如何教语法的问题,以此引导学生进行更为有效地学习.
【关键词】初中语法知识；初中作文纠错；初中作文
一、初中英语语法教学现状与误区
在新教材实施以来的几年中,大部分初中教师都表现出不同程度忽视语法教学的倾向.在教学中,一些教师过度追求教学过程中的交际过程.他们不重视或根本不讲语法,以致学生失去了分析句子结构,把握曲折和与口头交流中的文本相遇的最基本能力.与内容一致,张嘴非常流利地说,当它稍微改变时,它就充满了错误.在写作练习和测试中,写作是错误的,语言的逻辑和规范性及其适应性较差.造成这种现象的原因,笔者认为可能有以下几点：一是片面理解精神大纲,轻视语法教学；二是片面强调交际能力的发展,忽视知识的转移.
二、具体实施初中英语教学实践
1、教授初中英语语法
（1）语法教学语境,生活,增加语法课的乐趣.首先,提供丰富的情感材料.语法教学应该基于学习者对语言材料的完全访问.只有在丰富、典型和正确的情感的基础上,才能进行必要的分析、综合、抽象和概括,以便学习者获得准确的理解.其次,为实践和使用创造必要学习环境的背景.在学习者掌握了一定的语法点后,还必须通过大量的转换练习提高其熟练度,以达到灵活运用的效果.为了加深学生对语法的理解,我们应该把语法结构放在一定的语言环境中,让学生能够在实际的语言材料和实际的交际情境中感知,理解和记忆,达到灵活运用和自然控制的目的.然后,突出显示该键,并且精确且易于理解.当英语老师想要澄清语法问题时,他或她必须特别列出适当的例句.越多的例子越好,越长越好.教师应注意流利程度,教给学生的语法形式应尽可能简单直接.例如,在定语从句的教学中,定语从句,定位,哪些关系词应该用来指导定语从句,在什么情况下关系词可以省略,没有必要给出因为教科书清楚地解释了教师应该如何选择一个关系词最难的问题使学生弄清楚.要告诉学生选择一个关系词的第一点是看先行词,其次要根据关系词选择定语从句中的句子成分.并给出一个适当的例句,此外还必须注重在某些特殊情况下应用定语从句的用法.
2、初中作文错误纠正教学
（1）时态是否一致
时态错误是每年中考作文中必要的修正问题.有必要检查句子中每个谓语动词的时态是否与句子的上下文和时间状语一致.例如： Hello, I learn about you from my English teacher, Miss Fang. learn（得知）在这里不是表示一个经常发生的动作,应改为过去时learned.
（2）主谓是否一致
主谓一致也是近年来的考试热点,因此,在关注谓语动词时态和语态的同时,还应注意主谓一致原则.如：There are branch library in many villages. 句中主语library应改为复数形式libraries,因为前面是there are,主谓应一致. 主语和谓语相同的情况比较复杂,考生通常需要注意归纳.很容易忽视某些特殊句型的主谓一致性问题,如翻译句子和关系代词作为定语从句的主语.
（3）是否相同
对于出现在论文中的每个代词,我们必须检查它所指的内容及其在句子中的作用,注意数字,语法和词类是否正确和一致,包括人称代词,反身代词,关系代词和疑问代词等.参考指代错误也是纠正中考错误的永久性问题.如：We climb everywhere, not only in America. They he been to Europe... 根据上下文,句中的They属指代不一致,应改为We.
（4）平行结构是否平行一致
由and,or,but,either...or...,neither...nor...,not only ...but also...,as well as等连词或词组连接构成平行结构.而平行结构往往对词性、时态、非谓语动词等形式上有一定的要求,具体表现为前后一致.这是考试的热点,也是学生易犯的错误之一.
三、结论
总之,初中语法的教学不能单纯的为了语法,而给学生强加语法知识,它必须与练习相结合,两者任意一个都不能被抛弃.无论语法如何,都需要在实践中增加语言输入,并实现在适当情况下灵活使用语法规则的目标.教学内容的选择和教学方法源自传统的语法教学但是也有很多不同的地方.应该记住的是,学生必须在短暂的时间里掌握这些语法规则是不可能的,他们经常需要重复记忆与练习.语法教学只是一种手段,而不是目的.我们不需要或不想让所有学生成为语言学家.
【参考文献】
[1] 尹世寅.“过程写作”在初中英语写作教学中的应用[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2016,34（6）.
[2] 王海兵,胡德刚.初中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理（中学版）,2016,23（3）.
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