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开放性练习设计教学探究

1 罗秋锋2 叶佳佳

1 绍兴市上虞区实验小学,浙江绍兴312000

2 绍兴市上虞区章镇镇小,浙江绍兴312000

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0069-01

传统的数学练习几乎都具备完整的条件和问题,解题的任务是寻找唯一的答案.长此以往,便造成了学生的思维单一呆板、思路狭窄,也使学生的创新被扼制,创新意识得不到培养.因此,在教学中,教师应拓展学生思维的空间,不能让学只停留在对课本的理解和掌握上,要努力扩大学生的视野,把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来,精心设计能促进学生思维发展及其它方面发展的练习.下面我就结合“综合与实践”这一领域谈谈如何设计开放拓展类的习题.

教学中,我除了用好书上的习题外,还自己开放性设计作业的形式和内容,目的是使学生的学习走向社会、走向生活,我的作业设计紧贴学生的生活,符合学生的实际生活环境,使“数学生活化”.将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体,并通过丰富多彩的形式表现出来,从而激发学生的学习兴趣,激发他们的创造热情.

一、开放作业情境

创设并开放作业情境,把实际生活场景搬到作业中来.新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具,学生的学习应脱离枯燥乏味的学习.因此我在教学中将学习的内容放到具体生活情境中去,让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学,解决问题,体验数学与日常生活的密切联系.只有这样,才可能激发起学生创新的,才可能让学生向更高目标挑战.在教学“简单的统计”作业设计时,我设计“体检”等生活情景,组织开展让学生当医生给学生体检、量身高的活动.最后,统计求全班平均身高,让学生对简明扼要的统计方法有了深入的认识.学生在这些开放的情境中,全身心地投入,积极主动地思考,虽然他们所用的方法,得到结果不一定相同,但在实际过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养.

二、开放作业内容

开放作业的内容,让学生离开课桌,走出校园.泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里.”过去那种由老师包办代替,学生只要一张纸、一支笔的作业已不能适应时代的要求,学生再也不能被禁锢在课堂上.我在教学中创造性地设计作业,使学生在作业的过程中自己走进生活,走向社会,去收集、整理各种所需要的数据,通过自己的实践活动去得到数据,然后才能完成作业.

例如,学习了“长方体和正方体”知识后,我让学生为教室画一个立体图；或者为老师设计合适的包装方式.

（1）现有4 个文具盒,有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？（重叠处忽略不计）

（2）若有8 个文具盒,哪种方式更省包装纸？（重叠忽略不计）

让学生通过回家亲手实践,分析写一个最佳设计方案并说出理由等.这样的作业成了“纸上谈兵”,是永远得不到答案的,只有通过自身的实践,通过调查研究,才能得到真实的、准确的答案.

三、开放作业形式

开放作业的形式,可以充分体现学生的个性.我设计作业,常常不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头的,也可以是操作演示形式的,还可以展示创作成果.学生完成作业时,可以采取相互竞赛,也可以采取相互合作的形式.例如,学习完利息这一知识后,我针对不同的学生设计不同的习题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告,帮助家长拟定一份储蓄计划,学习填写存单,计算利息税等.如此丰富的作业,一定合适各个学生的作业内容,学生也都会选择符合自己专长和个性的题目去完成,学生的解答是丰富多彩并富有创造能力的.

四、开放作业答案

开放作业的答案,就是让学生成为应用的创新者.现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境中,它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力.为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,使学生真正成为一个创新者.

比如,学习了“百分数应用题”后,可设计这样的习题：一个家庭去某地旅游,甲旅行社的收费标准是：如果买3 张全票,则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票,按原价的80%优惠,这两家旅行社的原价均为每人1000 元.

（1）如果这个家庭出去旅游,你准备选择哪家旅行社呢？

（2）看到这些信息后,你对其它家庭去游有什么建议呢？

（责任编辑陈利）

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