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哪些事可以入百字作文
素材充分了,一到写作文,最困扰大家的问题就是：哪些事可以入文呢？问老师吧,很多老师会告诉你,应该选择一些有意义的、比较高尚正派的事,最起码不应该是一件坏事,实在写了“坏事”,也一定要在作文结尾作个检讨……啊,这样一来,孩子们可以写的事件实在是少得可怜.
我曾经作过一个口头调查：小学生最反感的作文题目都集中在《最有意义的一件事》《我难忘的一件事》《我敬佩的一个人》等.想想也是,孩子的思维方式以具体形象思维为主,梦幻般的童年要经历过许多纷繁复杂的事,即便有一件当时让他深为感动,事后也很容易忘记.被太多新、奇、趣的事件填充着,要想孩子们心存感动,记忆犹新,很可能是成年人的一厢情愿.心理学试验发现,要想记住某一个词汇,必须重复出现二百次以上.简单的词汇如此,复杂的事件就更不必说,作为孩子,在记忆中真正“不朽”的,只有那些对其刺激很大的事.
请看台湾当代著名作家林清玄的童年趣事吧：小时候,我曾和四个要好的同学到山上去玩儿,看到了一个四合院,院子里长了一棵非常高大的芒果树,可是围墙很高.我们五个人商量好,猜拳决定输的先进去.第一个同学跳进去以后就没有声音了.第二个就是我,我“嗨”的一声跳过去,发现自己掉进了一个大粪坑,臭粪淹到了脖子.回过神来,我想赶快告诉外面的同学别进来,刚要张嘴喊叫,第一个还站在粪坑边上的同学冲我做了个手势,让我别作声.我马上心领神会.几分钟后,五个同学都站到了粪坑里.当然,我们再也顾不上那诱人的芒果了,赶紧回家用水洗刷.晚上,我们五个人开了个秘密的会议,共同作了个决定：第二天到学校,在同学们中间散布消息,就说那个山上有个四合院,院里有棵芒果树,树上的芒果特别好吃.结果,两个星期以后,班上有一半同学都掉进了那个粪坑里.
故事充满童真童趣,让人感受到作家童年生活的快乐,感受到少年的纯真、可爱,不由得从心底里发出愉快的笑声.笑过之后也要反思：为什么我们孩子笔下没有这样的趣事,取而代之的是一件件好人好事.倘若此文出现在我们的案前,被“毙”的原因至少有三点：其一,事件不雅,掉入粪坑,作文似乎也沾染恶臭.其二,思想不端,怎么将自己的快乐建立在别人的痛苦之上呢？其三,传播出去影响很大,万一效仿,如何了得？
经年累月地用思想端正的标尺衡量和制约选材,孩子的作文终于变得老成了.他们在决定写什么之前早就“前怕狼后怕虎”,最后只好选择那些“假、大、空”陈年老料进行加工,出产的文章多为特级教师韩军先生所指的“伪圣化”产品.我们的作文教学一直负载着德育的重任.文以载道,这固然对,但问题在于将孩子的“习作”等同于成人的文章,将成年人之“道”强加于未成年人之身,“逼”出了一篇篇“高不可攀”的习作.参加一次活动总是能让人突然“长大了许多”,最好的朋友一定要在作文里先“反目成仇”后“重修旧好”,最敬爱的老师一定是“百病缠身”“坚持战斗”,高考作文平均每百份试卷中,父母双亡,自己坚持学业的作文竟有三十多篇！
回到文初的疑问——哪些事可以入文？我们能从法国雕塑家罗丹的话中寻找答案.他说：“最美的题材早就摆在面前,那就是最熟悉的人和物.”是啊,踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫.最好的材料就在自己身边.归纳为一句话就是：想到什么就写什么.不要强求那些所谓的意义深刻的材料,因为平凡的事物往往就蕴含着丰富的内容和深刻的思想.只有熟悉的人、事、景、物,你才能写得顺手,写得好,并给人以深刻的印象.有老师问,如果材料中确实反映出一些“名不正,言不顺”之处,怎么办？好啊,那不正是师生沟通的桥梁、德育工作的又一个切入点吗？孩子什么都敢写了,作文也就成了大家相互了解的渠道,也为教师走进孩子心灵打开了通道.到那时,你可以将“文以载道”化为无形,利用作文达到许多教育目的.
不过这一切都取决于你对孩子五彩生活的理解,对文章的宽容,对百字作文的热爱.
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