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核心素养理念下的高中数学教学

“核心素养”是我国教育政策、教育研究领域以及教育实践领域关注的重点议题.基于核心素养的教学课堂不仅有助于学生打破定时思维,实现由科学向人文、由理论学习向实践学习、由探索向创新的重要转变,还有助于实现教育教学方式转变、教学内容的丰富以及教师专业发展等,本文就根据高中数学的学情特点和学生发展特点,对核心素养视角下的高中数学教学进行探究.

一、核心素养的内涵

所谓核心素养,就是指学生应当具备的、能够适应未来发展和社会需要的品质和关键能力.2014年,我国教育部颁发了一系列关于课堂改革的文件,要求学生进一步发展核心素养,号召教师着重培养影响学生一生的品质与能力.基于“核心素养”理念下的教学方式应有所创新和发展,学生的能力不再是传统意义上的考试能力,而是自主学习能力、终身学习能力、实践能力等,所有课程的教学重点也不再只是提高学生的成绩,而是促进学生的全面发展,关注思考教育、体验教育和表达教育上.思考教育就是指通过带领学生学习专业课程帮助学生主动思考、正确思考、形成反思与总结的良好习惯; 体验教育,就是指带领学生经历正确的解题过程、总结容易犯错的解题经验,从而让学生体会到正确的解题方法,让他们少走弯路,在具体的题目中成长与进步; 表达教育,就是指在课堂上抽出一部分时间来让学生们进行交流和讨论,给学生当众讲述解题步骤的机会,并指出学生解题步骤中的不足.此外,还要针对具体题目的得分点进行讲解,让学生清楚的认识到哪些题目应该写些内容、哪些是关键点、哪些是不必要出现在卷面上的过程以及哪些是容易被少写的得分点.

对于,高中数学教学而言,对学生核心素养的培养应当立足于学生的逻辑推理能力、演绎归纳能力、创新实践能力等,促进学生数学学习能力和综合素质的提升.

二、“核心素养”理念下高中数学高效课堂的构建

在新课程改革和素质教育深化的背景下,教育改革已经成为教育发展的必然趋势.对于高中数学教学而言,受到传统的应试教育的影响,教师往往把教学的重点放在学生考试能力上,采用题海战术进行教学和数学复习,这种教学方式不利于学生思维的发展以及学习主动性的提升.

（一）聚焦核心素养,转变教学理念

对于高中数学教师而言,要想构建高效的数学课堂,首先需要转变自身的教学理念.而在核心素养视角下,高中数学教师教学理念的转变,应当从以下几方面做起.首先,转变人才培养的模式和理念.核心素养要求教师应当树立培养人才综合素质的教育观,重视学生的实践能力培养；其次,对于教学而言,教师应当重视学生的演绎归纳、逻辑推理等能力的培养,提升学生的思维能力和实践能力,促进学生综合素质的提升.

（二）创新教学模式,落实核心素养

在高中数学教学中,教学方式的改革和创新是关键的一部步.当前的高中数学模式,一般都还是停留在教师讲、学生听的阶段,教师的讲解占据了课堂教学的绝大部分时间.这样的教学模式,学生很少有交流和思考的空间.而在核心素养视角下,灌输式的教学模式必须得到根本性的改变.如可以采取分组方式进行问题探究,教师问题导入,给学生提供充分的空间,让学生充分的发挥自己的解题思维,以小组形式进行问题的阶段,这样不仅能够提高学生学习的积极性,还能够在讨论和探究的过程中提高独立思考的能力和数学学习信心.

（三）尊重学生的主体性,激发学生学习兴趣

每一个学生都是一个个体,都有着自身的独特性,传统的课堂教学大多是只是灌输式,学生被动的接受知识,教学中忽视学生的主体性,把学生当作机器,课堂气氛沉闷.高中数学知识抽象性和逻辑性更强,传统的教学模式很难让学生深入的理解和掌握知识,而核心素养视角下的高中数学教学应该充分尊重学生的主体性,激发学生的学习兴趣,只有学生对数学问题探究有积极性,才能够对数学知识有扎实的掌握和灵活的运用.

激发学生的学习兴趣,一方面,教学设计要根据学生的发展特点,创设教学情境,可以通过设置悬“猜一猜、想一想、算一算”的形式带动课堂氛围,使枯燥的数学公式以形象化的方式诚信,让学生了解知识内容的同时,易于接受知识,形成知识体系；另一方面,教师要注重运用多媒体技术优化教学方式,学生对单一的公式产生不了兴趣,教师可以运用多媒体进行与教学内容相关的图片,使抽象的图形生动化.例如,在《空间几何》的教学过程中,教师可以搜集生活优美的景物,向学生介绍这些景物中典型的几何体,并通过动画演示的方式让学生更直观的认识几何体、培养其空间想象能力.这期间可以贯穿有关几何体的计算公式、定义概念,最后再通过例题的形式巩固教学内容.只有这样才能激发学生学习数学的兴趣,才能帮助学生在课堂上更容易集中注意力,才能促使自主建立数学模型、建立完整知识体系的数学素养内化为学生自己的本领.

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