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运用多种方法促进词语的理解和运用
教师要准确把握《语文课程标准》,结合学生认知规律展开教学研究,结合词语特点灵活运用教学方法,充分发挥学生的主体作用,结合学生生活实际,利用生动活泼、形象化的方式展开教学,让学生在学习活动中不仅要理解、掌握词语,更要激发学生学习兴趣,调动各种感官参与学习,发展能力,培养习惯.
结合以上内容,我在教学中进行了一系列研究,总结得出以下教学经验：
一、激发学生兴趣,提高学生理解运用词义的能力
为更好地激发学生学习兴趣,促进学生理解词义,可以结合直观画面教学法进行教学,主要包括：看图观察法、看图想象法、画图理解法三方面内容.
第一,看图观察法——提供形象素材,积累直观词义,为词语的理解与运用夯实基础.低年级的学生以形象思维为主,对一些比较抽象的或远离生活实际词语的领悟还存在一定差距,很难说清楚.如果只简单解释词义,学生想真正掌握和正确运用,就比较困难.在教学中,我们应该联系学生的生活实际,唤起他们的亲身体验,拉近学生与教材的距离,这样学生对词语的理解就更加贴切,对词语的含义就更加明白.图片在这里给了孩子们深刻的印象,使他们更为直观、形象地理解词语的意思,只有这样才能让学生愉快地活学活用,收获更多地知识.
第二,看图想象法——结合图片进行想象,促进词语的理解与运用,发展学生的思维能力.不少词语的理解是需要背景、需要语言环境的.而图画直观地把这种背景、环境表现了出来.教师要善于抓住图画中所表现出的情境,结合对词语的理解与运用的表达,引导学生仔细观察,入情入境展开联想.在词语教学中,最重要的一个教学策略就是为学生提供可供追寻的线索,激活学生头脑中已有的相关内容,引导学生运用这些内容将词语所传达的信息具体化,从而加深理解.
第三,画图理解法——利用画面创设情境,引导学生动手操作,表达对词语的理解.以形象思维为主的学生,喜欢生动活泼的课堂,兴趣直接影响他们的学习效果,因此课堂教学中,教师要注重引导学生进入情境学习.而利用图片,让学生把抽象的文字用具体的图片展现出来,适合低年级学生的逻辑思维方式,易于学生掌握.再用自己的语言表达出来,有效地促进学生思维能力的发展与表达能力的提升.其他学生也通过看、听、自己头脑中分析、补充交流的方式参与其中.生动的课堂形式让学生对词语的意思理解准确,印象深刻,并为将来的运用打好了基础.
除此之外,还可以利用生动形象的教学法增强学生的学习兴趣,包括动作表演法和直观演示法.
第一,动作表演法——调动了学生学习主动性,把书面语言转换为生动的动作,发展学生的想象力,促进对词语的理解.低年级学生的注意力不稳定、不持久,常与兴趣密切相关.他们的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引.
第二,直观演示法——通过对比演示,联系生活实际,生动形象地理解和内化词语.例如,教学《雨点儿》中“飘落”一词通过对比演示,学生观察并分析出“飘落”一词的意思,并联系生活实际产生了对“飘落”这一景象的审美体验,进而运用词语“飘落”进行口头表达,表现了对词语“飘落”的喜爱,最后的用画画、写句子的形式进行了书面表达.
二、培养学生想象力,提高语言表达能力
学生想象力、语言表达能力、思维发展能力的提升,有助于促进词语的理解与运用.可以从两方面着手,即：入境表演法和入境表达法.
第一,入境表演法——通过教师引导和学生表演,引导学生进入情境,通过表演转换角色意识,更好地理解词语内涵.
第二,入境表达法——引导学生进入情境,通过口头或书面表达转换角色意识,更好地领悟词语内涵.
以上是我进行词语教学研究以来所收获得点点滴滴.我深知,词语教学中还蕴藏着诸多需要我们深入探索的宝藏,词语教学研究有待进一步深入.我会在今后的教学中不断学习,刻苦钻研,努力实践.
（作者单位：北京明远教育书院实验小学）
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