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创意微习作用一种快乐的方式玩作文
【摘 要】
作文,可谓是语文教学的“半壁江山”.古有“善文者扬天下”,现有“得作文者得高分”.可一提作文二字,我们的大部分学生立即“丑态百出”：抓头挠耳、叫苦连天、垂头丧气；而我们老师呢,也是愁眉不展、唉声叹气.学生“怕”写作文！老师“怕”改作文！这是一个现实的问题！
【关键词】
微习作玩作文
这两年,我尝试了“微习作”教学,让学生用一种快乐的方式“玩”作文,从传统的“正规作文”里解放出来,享受文字带来的真性情！
一、“心动”时刻即“动笔”时刻,随性一把有何妨
对于“微习作”,我一直向孩子们强调的是：随心、随时！刚开始接触时,他们总是问“写哪种体裁？写多少个字？要总分总吗？”“啊？只有20分钟时间？怎么够啊？连构思都来不及了啊！”到后来,他们开始了解到,老师只是重视他们“写没写”；至于“写什么、怎么写,写多少”的主动权都在他们自己身上时,他们就开始乐意写了.这时,平时写作能力较好的学生又开始愁了：时间太少了,我都写不出什么好词好句啊！为此,我常常告诉他们：有情,则词句皆灵！而对于“说写就写”的“突然袭击”,孩子们也越来越从容应对了.
一次语文课上,为了教学需要,在学完课文时播放歌曲,歌曲播放完毕后,我正好在教室后排,没有及时关上,紧接着下一首曲子《森林狂想曲》就欢快地钻进了同学们的耳朵里.安静的教室马上就泛起了涟漪,孩子们开始兴奋地议论着： “这是青蛙的叫声.”“鸟叫声,好清脆！”“你听一下,这是什么动物在叫啊？”看着他们陶醉的小脸,我问： “要听这首曲子吗？”异口同声：“要！”此时,下课铃已经响了.我心思一动,马上联系下一节课的老师调课,调课成功后,一节边享受美妙的音乐边写文章的“微习作”课堂就拉开了.我先简单地介绍完自然生态音乐的创作背景,就让学生一边听音乐一边把音乐带来的想象和感受写下来.当《森林狂想曲》重复了三遍时,20分钟已到,孩子们也陆续放下了笔.剩下的时间则是“秀文”了.当越来越多的学生排队上讲台读他们即兴创作的“微作”时,我甚至觉得未来的大作家就在我的学生中！
一个女生细声细气地读着自己的作品： “随着音乐响起,我仿佛来到了一座原始大森林.阳光透过密密麻麻的树叶漏下来,我看见一只蝉,它轻轻地扇动透明的翅膀.哦,我又听到了风的声音……”一个男生则写诗歌： “的鸟儿你高声地唱吧／你的歌声是清晨的微风／青色的虫儿你尽情地说吧／你的话语是午夜的甜梦……”“今天,在这座古老的森林里举行了盛大的音乐会……”这些文字,往往不是一个完整的篇章,写的更多是一个片段、几句独白,但谁能不说,这每一句子、每一个词语都充满了灵气呢！
二、“游戏”时刻即“作文”时刻,写作即享乐
当我发现学生写“场景”作文条理不清、索然无味时, “游戏篇”的“微习作”课堂就诞生了,也迅速地成为了学生的“心头好”.各种趣味的游戏应运而生： “赛诗大会”“成语聚会”“击鼓传花”“哑巴传声”等等.每次我都和学生一起制定游戏规则,并为接下来的“微习作”训练提出一些简单的要求,才开始快乐的游戏时间.游戏后,孩子们总是吱吱喳喳地说个不停,这时我就会提醒他们该动笔了,要抓牢自己的感受,不能让快乐的感觉溜走了,那样文章的“快乐味”就少了.下面是一次“接力跳绳”的作品片段.
“我拼命地喊加油,感觉心都要蹦出了胸膛了.这个高道,就像个笨重的大熊猫一样,步子不是向前跑,而是往两边蹬,一挪一挪地,等他跑到跳绳的地方,飞虎队的李灵都跳了好几下了.高道还要歇一会才开始跳呢！呜呜呜,我要哭了,下一个到我,我怎么追的上啊！高道高道,拜托你多锻炼啊！”
“13下、14下,我一边飞快地摇着绳把,一边大声地数数.当我数到20时,立刻就甩下绳子往回跑,我是四个小队中最快的一个！我们赢了！我张开双臂,快乐地想要飞上蓝天！”
这样的片段很多,学生下意识里就把动作描写和心理描写完美地结合了,描写也有条不紊.莎士比亚不是说游戏是孩子的“工作”吗？这样的“微习作”,在游戏中体验,在玩乐中思考,只要稍加完善,谁说不是一篇篇精彩的作文呢？而这样的“微”训练,不正是为作文搬砖铺瓦吗？
三、绘图编文导剧乐中学,实践活动展创意
为了对学生进行“人物描写”训练,我还把“微习作”课堂设计成这样的创意玩法：以五人为一小组,每小组发一张大大的白纸,让五个同学同时在这张白纸上绘出自己最想画的人物卡通造型,并在旁边写上几句注解；画完了就彼此交流几分钟,最后要求学生把五幅图串联起来,发挥想象力填补空白处,编写一组人物故事.
有时,我还让几个学生把校园里发生的真人真事写成“微作”,然后在课后编排成“校园哑剧”到班上演出,最后让学生再次进行描写,事情的经过和人物的对话往往是“仁者见仁智者见智”,不仅写出了孩子们的内心世界,也锻炼了他们“察言观色”的本领.
随着学生的“微习作”越写越成熟,我和我的学生都收获了满满的幸福和成就感！也许有的老师会说,一个星期就一节“微习作”,批改时多折腾啊！可是,我几乎没有为这些“微习作”费过神,除了当堂的口语评价,我让学生互相找好朋友、家人评价；有时,我还会把他们专门写“微习作”的笔记本收起来,发给平行班的同学看,请他们写上几句赞赏的语言；每个月,我就让学生把自己的“微习作”里最好的几句话或一段话抄下来,全部张贴在教室里.孩子们都乐此不倦！
作文,真的不必太严肃,用一种快乐的心态,用一种创意的方式,玩着玩着,就爱上它了！
【参考文献】
【1】冯一．快乐作文教学谈【J】．语文教学与研究,2007( 32)
【2】曹勇军．作文教学改革的实践与思考【J】．河南教育,2006( 04)
【3】周尧．作文教学生活化研究的一些做法【J】．新时代的脚步声,2002( 02)
作用论文范文结:
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1、毕业论文的作用