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谈师生关系

新西兰教育学者约翰·哈蒂用了15年,对影响教学效果的因素进行了史上规模最大的实证研究——他对800多项元分析进行检索,涵盖了52637项研究论文以及146142个效应量,涉及不同国家、民族、社会地位和文化背景的学生近2.4亿人,最终归纳出了138个影响学业成就的重要因素,结论是“教师及反馈的力量”是影响教育最重要的因素.这138个重要因素分为六个范畴：家庭、学生、学校、教师、教学、课程,师生关系在138个重要影响因素中位列第11位.约翰·哈蒂用实证的方法说明了一个众所熟知的教育原则,就如中国先人所说的——“亲其师,信其道”.

尽管“亲其师,信其道”是教师熟谙并坚信的教育原则.但怎样才能使学生“亲其师”?长期以来,我们始终缺少对这个问题的深入、系统、科学的研究和解决.无论是在师范院校学习时、还是入职后接受继续教育时,绝大多数教师都很少受到过这类培训.近些年来发生的一些由于师生关系恶化所造成的极端事件,固然有来自社会方面的复杂原因,但也说明,如何构建正常的、和谐的、亲密无间的师生关系,是许多教师急需提高的一项重要的专业技能.

我相信,教师与学生建立起亲密无间的关系,是使教育达到最佳效果的关键条件之一.学生因为喜欢某位老师而对某学科产生兴趣,就会愿意学习这门学科,在学习过程中表现出更高的热情、更多的付出、更浓厚的兴趣、更主动的精神、更积极的态度、更坚韧的毅力、更强大的克服困难的勇气和决心.这样的事情几乎每一位教师都曾遇到过,并将其视为自己教育的成功,从中感受到做教师的成就感和幸福感.

师生关系所影响的不仅仅是学生的成绩.每一位优秀教师都是构建和谐师生关系的大师.他们能自然而然地和学生建立起亲密无间的关系,以至于他们的言谈话语举止行为能在学生心中发挥持久的作用,从而影响着学生的情感、态度和价值观的形成.美国国家教师菲利普·比格勒在《美国最优秀教师的自白》一书中写道,“掌握教学策略与技巧,不足以成就一名优秀教师,优秀教师让人充满希望,让人相信有一千个拥抱生活的理由.”美国罗恩·学校联合创始人、执行校长金·比尔登在《学生教我做老师》一书中指出,与学生建立起一种亲密的关系,这是我能力中的一个基本要素.我可以借此指导他们,塑造他们,帮助他们发现成功.她从学生身上学到了建立关系和亲密感、保持乐观、给学生设置高期望值的重要性,也学会了如何克服恐惧,如何欣赏与发现他人的独特才能,以及如何充满热情地生活.

师生关系如此重要,我甚至认为,师生关系决定着一个群体乃至一所学校的文化氛围和精神特质.我的一位朋友曾在一所农村学校做教改探索,他组织了一个教改实验班.用传统的标准来评判,这是一个质量很差的班级,简单地说就是由“差生”(我们姑且还用“差生”这样的说法)构成的班级——所有学生都已经被事先认为是注定考不上大学的.这位朋友和这个班的班主任(一位普通的语文老师)完全信任并放手让学生自主发展——自己构建班级组织,自己管理,自己讲课,自己组织各种活动,包括家长会.他们把这个教改实验叫做“RISE”.Read——广泛的阅读；Independence——自主的管理；Service——通过社会服务活动来改变态度；Experience——重视体验式学习.几年后,这个班竟然有一批学生升入了大学,甚至升入国外大学.更令人惊奇的是这些学生所表现出的超出同龄人的领导力——他们边做学生边培训教师,宣传他们的理念和实践,而前来参加培训的教师中,就有他们的初中班主任和任课教师.几年前,这个班的班主任和几名学生参加了哈佛大学的教育论坛,他们的演讲博得了全场长时间的起立鼓掌.

这项教改实践的核心和关键,在于改变了对学生的态度：教师改变了对学生的态度,学生由此改变了对学习和对生活的态度,而态度决定了他们的发展.我们习惯上认为,“差生”就不可能自主发展,对于“差生”就要进行严格管理、强化训练,就不能给他们自由空间.然而,这个案例让我们不得不思考这样一些问题：“差生”能否离开教师(不完全依赖教师讲课)自主学习?“差生”能否自主管理?“差生”能否从事课堂或书本(习题训练)学习之外的活动?“差生”能否确定超越考试升学的发展目标?“差生”能否培养精神上的崇高感?“差生”能否获得进步和成功的快乐感和幸福感?总之,我们由此不得不对教育的价值产生更为本质的思考.

从教几十年,我越来越深刻地领悟到,构建良好的师生关系是教师专业中最重要的技能之一.构建良好的、相互信任的和亲密无间的师生关系,是一门需要教师毕生学习和研究的教育艺术.

（摘自《教育文摘周报》2017年10月11日）

师生关系论文范文结:

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