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基于小学语文教学中人文素养渗透

【摘要】新课程理念强调和倡导不仅要让学生掌握应知应会的学科知识内容,而且要强化学生人文素养的培养.小学阶段是语言形成的关键时期,教师在语文教学中要注重强化人文素养的渗透,使学生从小就能够感受到人文精神的内涵和魅力.

【关键词】人文素养小学语文教学渗透

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0208-01

一、小学语文教学中渗透人文素养的价值和意义人文素养是一个非常宽泛的概念,不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力,而且还是审美情趣、价值观念、气质修养等形成和提升的重要基础,对于人性的提升和人格的塑造都能起到十分重要推动作用.学生是未来的希望,更是未来社会发展的强大的动力源泉,这就要求全社会都要关心学生的身心成长,特别是要加强小学生的世界观和价值观的培养引导,促进他们综合素质的提高,为他们今后的成长和人生发展打下坚实的人文基础.只有让学生在小学语文中学习体会到优良的文化内涵,才能充分发挥教育的意义.总之,人文素养是一种精神方面的素质与内涵,只有在小学语文教育中渗透人文素养,才能帮助学生养成良好的学习习惯,不断充实精神世界,促进健康性格养成,从而形成教育的良性循环.

二、小学语文教学中渗透人文素养的策略

（一）坚持“生本”理念,充分尊重学生的主体地位首先,要把学生作为主体.小学生天生好动、有好奇心,这种被动学习的方式,对学生的天性产生了阻碍,忽略了人文素养的培养,不利用个性的良好发展.这就给一线教师提出了要求,必须从人文关怀出发,更新教学理念,促进学生的个性发展.教师还要适应素质教育的发展要求,端正情感和态度,坚持一切为了学生的发展理念,把学生作为学习的主体,而自己只是学生的语言启蒙者、知识的指导者,是教练员和陪练员.其次,要培养学生质疑探究精神.教师要改变单一教学模式,注重加强与学生的交流交往,让学生在愉快轻松的氛围中去阅读课文,从文中细细体会真实的情感.老师要善于启发学生的怀疑精神,准许学生对课本或者老师提出疑问,有勇气表达自己的看法,要给学生留有充足的时间依据课文进行再创作,学会多角度、多层次感悟人文精神.第三,要与学生进行平等合作.在教学过程中,老师要与学生建立平等对话关系,就学习的内容展开交流,而能使学生成为被灌输知识的容器,要让学生对老师教的内容有所回应和反馈,相互学习、共同研究提高,产生情感和精神共鸣.

（二）高效利用语文教材,开展好人文教育

语文教材课文都是经过语文专家多精心挑选的,都是上等佳作,大都反映了作者对自然、社会、人生和人性的认知和理解,包含着非常丰富的人文精神.老师在教学中,要善于从课文内容中挖掘人文精神,让学生在学习中体会感悟人文精神.一方面,老师要积极引导学生多读书、会读书,充分激活学生的情感体验.一般来讲,文章的作者不会把自己的思想感情直接表达出来,大部分都是把感情隐藏在文字之中,需要学生认真阅读,反复品味,深刻领悟蕴藏在课文中的人文内涵.比如关于“僧敲月下门”和“僧推月下门”,虽然只有一字只差,但是足以可见透过语言蕴含的不同人文味道,这些都需要学生在仔细反复阅读中亲自去体验.另一方面,要注重启发引导,增强学生联系延伸能力.优秀的好的文章,大都渗透着作者丰富的情感,有的热爱和平,有的热爱自然,有的歌颂祖国,有的热爱生命,等等,虽然语言的表述和风格不尽相同,但是其中都蕴含着浓重的人文性却是毋庸置疑的.学生研读理解了课文,就会懂得什么是孝道、何为爱恨情仇,何为生离死别,就会扶老携幼、团结友爱,尊重和敬畏生命等.老师在讲解这些人文知识时,要善于引导学生联系自己生活和学习中的所见所闻、所感所悟,根据敬礼谈感想,再用文字将其记录下来,这样人文精神就会在大脑中深深地扎下根来.比如在学习了《藏羚羊的跪拜》之后,老师可以提出问题,让学生谈谈自己的感受,结果大部分学生都体会到了母羚羊对自己孩子的母爱,在这种情况下,老师可以引导学生感悟更深一层的内涵,即是对“爱”的渴望,这种爱已不仅仅限于母爱,它包括了对一切自然生命的热爱,这样就能充分激发学生的人文联想意识.

（三）对语文课堂进行延伸,提升学生人文素养

教师在教学中,不仅要发挥好课堂的资源,还要对课外的语文学习资源进行有效开发.语文作为我国母语的教育载体,在日常生产和生活中到处都可以找到学习资源.比如,开外读物、电视电影、报纸期刊、网络信息、图书馆、博物馆、纪念馆,以及各种形式的广告牌匾等等,都可以作为学习资源,只要认真学习、领会、感悟,都可以感受到文化的熏陶与启迪.首先,要鼓励学生阅读课外读物.语文是需要长时间的学习和积累,短时间内很难迅速提高,学生人文修养的提高离不开大量的课外阅读.那么,老师在教学中,要引导学生以语文课本为发散点,进行扩展性阅读,拓宽学生的视野和眼界.特别是要激励学生去海量阅读开外读物,让学生自觉养成多读书、好读书、读好书的良好习惯,老师还要及时地给予组织和指导,帮助学生逐步提高觉悟能力和鉴赏能力.日积月累,在这种扩展性阅读中,就会扩大学生的视野,增强他们的探索能力和语言感受能力,在这种相互作用的过程中,学生的人文精神也必定是潜移默化的增强,人文素养得以提高.其次,组织开展人文实践活动,培养学生人文素养.老师要引导学生走出课堂,深入到实际生活中去,把在课堂上学到的各种道德理论等知识,通过形式多样的实践活动,运用到自己的生活中去,在实践中去发现、描述具体的人物和事件,并养成爱记日记的习惯,以此寄托和表达自己的情感.比如,通过举办诗歌朗诵、演讲比赛、歌唱等活动,进一步拓展学生的知识面,激发学生的多种思维方式.

三、结语：

小学教育是义务教育的重要阶段,其中虽然也包括知识能力的培养,但是更多的还是包含精神和人文素养方面,教师在语文教学中,就要通过各种教学策略和方式方法,把人文素养教育渗透进去,使学生在性格养成、脾气秉性、人文精神和人文素养等方面都能够积极向上,健康成长.

语文教学论文范文结:

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