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中职语文个性化教学探微
[摘 要]中职语文是一门综合性基础学科,如何提升其教学实效性是中职语文教育工作者不得不思考的问题.个性化教学具有主体性、性、合作性、创新性等特点,是一种新型教学方式.试图以个性化教学方法为基础,探讨其在中职语文教学中的应用,以促进中职语文教学效果的逐步提升.
[关键词]中职；语文；个性化教学
[中图分类号] C712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2018 )10-0104-01
所谓的个性化教学,指的是结合学生间个体的差异性,从不同学生的特点、学习基础出发,展开有针对性的教学过程.从其概念可以看出,个性化教学能够结合学生兴趣爱好因材施教,因而可以有效提升教学实效性.针对当前中职教学现状,个性化教学的应用似乎成为大势所趋,也是当前中职语文教育工作者所面临的重大课题.
一、提高重视程度,转变观念
个性化教学是一种新型教学方式,因此,要求中职教育工作者必须给予足够的重视.彻底转变教学观念,注重加强学科建设,树立“全纳教育”理念,将个性化教学全面覆盖到每位学生,将个性化教学与职业就业流向有机结合.另外,应着力于教材教法、课程资源的研究,开展多元化教研活动,加强教师之间的交流与互动,探索个性化教学新思路、新方法、新途径,逐步摸索个性化教学规律.
二、创建环境,解放“个性”
教师必须充分尊重每位学生,摒弃传统灌输式教学方法,发挥学生的主体地位,使其个性充分“解放”.借助于席地式、前反馈式等组织方式开展个性化教学,使学生在宽松、愉悦、和睦的环境中合作互动、汲取知识.此外,应注重引导学生敢于质疑,允许其出错,鼓励其探索新知识.同时,注重构建良好的师生关系,由传统的传道、授业、解惑朝着倾听、接纳、引导方向转变,引导大家敢于挑战质疑、挑战教师,促进其个性化发展.
三、创设情景,引导探究
善于模拟情景,组织学生合作探究,展开研究型学习.以启发、引导为主,为学生营造良好的课堂氛围,发挥大家的主观能动性与自主创造性,在兴趣的指引下鼓励学生自主探究、学练.例如,在学习朱自清《荷塘月色》这篇课文时,可先利用多媒体播放凤凰传奇的歌曲—《荷塘月色》,使学生沉浸在歌声营造的景色之中,再引导其阅读课文《荷塘月色》,还可以配乐朗诵课文,帮助学生记忆之、欣赏之.待学生学习积极性彻底调动起来后,进入自主式探究阶段,引入周敦颐的《爱莲说》,作为对比.引导学生自主对比两篇文章的情感,从而更深刻地领悟《荷塘月色》的真谛及其借景抒情的写作方法.虽然均为托物言志,但《爱莲说》属于议论文,《荷塘月色》是散文,如此循序渐进地诱导之,不知不觉使学生熟读课文,深刻理解两篇文章的内涵.这种方式较传统枯燥的教学方法而言更开放、更自由,也更高效.
四、拓展内容,联系专业
在中职语文教学中,还应注重不断拓展教育平台,针对教学内容进行生活化设计,使个性化教学逐步走进生活,如此方可使学生的情感体验成功地转变为积极、正向的学习情绪,实现教学的有效性.例如,在余秋雨《废墟》一文教学中,若依据常规教学模式,学生对课本中所描绘的“荒草连天、断垣残壁”的圆明园将毫无画面和兴致,此时可以将其拓展到实际生活之中,使学生自主寻找生活“废墟”图,并展示之,讨论圆明园“废墟”留存之下的价值,使学生深刻地理解文化遗产之意义,逐步树立起科学的人文历史观.与此同时,还应注重联系专业教学,着重突出语文的工具性作用,以便更好地服务专业教学,实现语文基础教学、专业教学的相互促进.如应用文写作教学中,针对营销类专业的学生,可以使其进行市场调研,撰写项目建议书、策划书等.针对文秘类专业学生,则可以使其联系写作“上、下行文”、报告、总结等.
五、优化考核,完善评价
在教学考核中,应注重从目标型向过程型方向转变.就中职语文而言,教学终极目标并非看学生字、词掌握量,古文背会多少,考试得分高低,而是语文综合素养,是否养成终身学习的良好习惯.为此,应注重学生的过程型评价,及时发现其学习中存在的问题,加以指导、解决.可以为学生构建相应的语文学习档案,针对其在学习中的态度、方法、不足、优势等进行记录,帮助其更好地制定个性化引导策略,使其学习效率逐步提升.应注重评价的多元化,结合自评、学生互评、小组互评、教师评价等方式,使学生互相了解不足之处,相互鼓励,共同进步.
一言以蔽之,面对当其的教学形势,个性化教学已经成为中职语文教学改革的主要思路之一.纵然实施中仍有不足之处,存在一些不足,但是,相信在中职院校教育工作者的努力下,中职语文个性化教学中存在的问题必然能够迎刃而解,必定能为中职语文教学改革的推进夯实基础.
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