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知行合一：班主任工作成功的不二法门

经常有校长抱怨：现在要找到合适的班主任不容易,即使找到,要让他愿意干更不容易.也经常有班主任抱怨：现在做班主任不容易,要把班主任做好,那更是不容易.可抱怨是没有用的,关键是,我们要找出班主任工作之所以难做的症结所在.

　　班主任工作的最大责任就在于道德教育.从现实看,道德教育问题能否妥善地解决,主要取决于两点.

　　一是确立科学的“育人”观.论及教育,我们总是用“教书育人”来加以阐释.细加辨析,“书”是可以“教”的,“人”则是需要“育”的,就是说,“教”和“育”是有一定的区别的.从两者的内容和目标看,“教”可能更多地指向生活的技能和方法,“育”则更多地指向个性、品德和人格的层面.从方法的角度看,“教”主要表现为“言说”和“指令”,表现为被教者的“模仿”和“练习”的速成；那德性、精神之“育”又应该是怎样的呢？区别于知识的“教”,道德之“育”,是需要育人者的虔诚耐心、全身心投入,尤其需要育人者身体力行、率先垂范,也就是说,做给被育的人看,是“育”的最为本质的特征.梅贻琦说：“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也.从游既久,其濡染观摩之效自不求而至,不为而成.”如今的德育工作者中,不乏德行高尚者,给孩子以终身的教益和影响,他们不仅是经师,而且是人师.

　　二是努力践行“知行合一”.一方面,我们看到现实中许多优秀的班主任身体力行,用大爱、真诚、奉献赢得孩子的敬重、服膺.但另一方面,我们也看到许多异常：一个热衷“家教”者,可以给学生谈无私奉献的崇高；一个行为不检点者,可以要求学生如何循规蹈矩；一个缺少责任感的人,却要求学生学习和工作心无旁骛……口喊道德、行悖人性,言行不一致的现象,在教育生活中时有发生,这应该是学校德育工作效果不彰的重要根由.

　　知行合一,说做一体,永远求真,力做真人,这是陶行知先生躬身为教的追求.所以,我一向以为,学校教育要成功,德育工作要真的见实效,其基本的前提是,所有的育人者都能响亮地喊出：向我看齐.也就是说,每一个教育工作者都得成为一门活生生的德育课程.

　　如此而为人处事,难不难呢？不那么容易；班主任果能如此,其工作还有多少难处呢？■

（作者为江苏省师干训中心常务副主任,教授,江苏省语文特级教师）

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