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如何提升初中学生的语文阅读能力

黎锦祥

（广东省清远市连南县寨岗中学　广东　连南　513300）

【摘要】随着经济与科技的不断发展,教育已经成为了整个社会目前十分重视的问题之一.语文阅读是初中语文学习中的一项重点内容,通过文章阅读能够深入作者的思想,从而提升自身语文写作的能力.从某种程度上可以说,语文学习的本质便是阅读,如果没有阅读,则语文学习完全无法开展.为此,初中语文教师应当针对学生的阅读能力进行培养,促使其在阅读的过程中对问题展开探究,不断发现全新的问题,并自主思考予以解决.本篇文章将阐述提升初中学生语文阅读能力的主要方法,并列举相关案例进行详细分析.

【关键词】初中语文　课堂教学　阅读能力

【中图分类号】 G633.3 　　

　【文献标识码】 A　　　　　　　　　【文章编号】 1992-7711（2018）03-122-01

引言

阅读教学一直都是初中语文教学的重中之重,根据课程标准的规定可知,其主要要求学生们通过文学作品鉴赏,感受作品的表现力,并以此作为出发点进行思考.为此,教师应当合理选择阅读训练的方式,促使学生们做到读写结合,进而提升自身语文素养.

一、读说结合提升学生的语感

(一)理论概念分析

读是信息的输入方式,而说则是信息的输出方式.在进行阅读教学的时候,教师则需要将二者有效结合,并展开相应的针对性训练.如此一来,学生自身口语交际能力可以得到有效提升,并逐步培养良好的语言表达习惯.

(二)具体案例分析

例如在进行课文《春》的学习时,教师便可以将“春”作为主题,举办绘画创作活动,教师将学生们分成多个不同的小组,每个小组中部分成员可以进行有关于春天的绘画创作,而其他学生则在旁边进行文字创作,两者合二为一,激发学生们的创新能力.而在《邹忌讽齐王纳谏》的课程学习时,可以将重心放在读说结合方面,额外增加“学一学劝说”的板块,增设全新的语境,从而逐步将战国时期邹忌劝说君主的故事引入进来,从而让学生们在实际阅读的过程中了解邹忌的人物形象.

二、读写结合提升学生的能力

(一)理论概念分析

写与读有着十分紧密的联系,写作离不开阅读,而阅读则为写作奠定基础.学生们通过大量文章阅读,从中获取相关知识,并依靠自身理解将其进行沉淀和转化.之后再与他人积极展开交流,从而对知识内容进一步深化.为此只有将阅读和表达全面结合,才能有效提升学生自身的语文素养.

(二)具体案例分析

在进行课文《安塞腰鼓》的学习时,文章中运用了大量排比手法,不仅有句子与句子之间的排比,同时也有段落与段落之间的排比,因此不断,促使读者全身心投入到阅读之中.为此,教师便可以针对文章的结构和写作方面进行分析,并以此为基础进行仿写,结合自己的知识理解,模仿文章中排比手法.每个学生的自身经历有所不同,对于文章本身的理解也有着比较大的区别,因此在实际运用的过程中也有较大的差异性.经过长时间的练习,学生们不仅完成了知识累积,而且还能做到灵活运用,进而提升了自身语文能力.

三、读思结合丰富学生的知识

(一)理论概念分析

在进行文章阅读的时候,教师应当鼓励学生们积极思考,尽可能做到以读代讲,从而全面提升学生们的语言感知能力.说明文在初中语文教材中非常普遍,多数学生在进行写作的时候也会尝试说明文的方式.尽管学生们对于举例、列数据、分类以及画图等方式的掌握程度较高,但对于下定义以及作诠释方面则有些不足,经常会将二者完全混淆.为此,教师在进行教材中说明文的教学时,应当尽可能与文本阅读相结合,以此将二者进行全面对比.

(二)具体案例分析

例如在文章《向沙漠进军》中,有一句话为沙漠是人类最顽强的自然敌人之一.而在文章《统筹方法中》中,有一句化为统筹方法是一种安排工作进程的数学方法,教师可以对这两个案例进行详细分析.两个句子全部依靠“是”进行连接,整体句式基本一样,因此判断难度偏高.为此,教师可以引导学生们深入阅读,第一句主要是对于人类和沙漠之间的关系进行阐述,仅仅算是一种解释,并没有描述沙漠自身的本质特征,因此不能算是下定义.而第二句这说明统筹方法是一种数学方式,在有限的范围内容予以明确,因此可以将其归为下定义.通过简洁的语言描述,学生们能够轻松感知二者之间的具体区别.

四、内外结合创新学生的思维

(一)理论概念分析

语文教材中尽管包括了大量国内外经典文章,但是仍然是远远不够的.语文教学只有做到课堂教学和课外阅读相结合,才能做到课内课外想相得益彰.在课堂学习时,学生们了解语文知识,提升个人素养.而在课外阅读时,学生们逐渐扩大自身知识面,增加知识积累,并逐步拓展自身思维能力.所以,教师应当鼓励学生们扩大阅读量,并且还要读好书,从而培养良好的阅读习惯,进而感受到语文阅读的乐趣.

(二)具体案例分析

在进行课外阅读的时候,教师可以利用比较阅读的方法,从而将课堂学习的知识逐渐与课外内容转移,两者相互联系.例如在学完《假如可以给我三天光明》之后,教师可以让学生们阅读《再塑生命的人》.在完成《小圣施威降大圣》的课文学习后,教师可以鼓励学生们阅读《西游记》的第六回.以此进行文章对比,感受两者之间的区别,进而提升自身文章鉴赏的水平.

五、结束语

综上所述,初中教师在进行语文阅读教学的时候,应当以学生为教学中心,合理设置教学内容,通过不同的教学手段,提升学生自身的阅读能力,进而拓展知识面,创新自身思维.

[ 参考文献 ]

[1]杨怀平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].阅读与鉴赏旬刊,2016(7):16-16.

[2]祁伟成.如何提升初中生的语文阅读能力[J].西部素质教育,2016,2(22):141-141.

[3]王安民.新课标下如何提高初中学生的语文阅读能力[J].西部素质教育,2015,1(12):100-100.

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