毕业论文网
该文是关于学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
让学生亲历阅读过程
教会学生阅读,是语文教学的一个重要内容.针对字词障碍,重在指导学生联系具体的语境来扫除；对理解障碍,教师一方面通过垫高学生阅读起点来解决,另一方面重视学生课外阅读的指导,使课外阅读辅佐课内阅读.让学生亲历阅读过程,培养阅读能力,提高语文素养.
主体；理解；阅读过程
阅读是接受和理解书面语言的过程,是一种由已知探究未知的心智活动.教会学生阅读,是语文教学的一个重要内容.
叶澜教授曾经说过：“每个人都只能自己‘活’,不能由别人代‘活’；每个人由出生到死亡的全部历程都得自己走,不能由别人代走.这是一个浅显到不能再浅显的事实,是每一个活着的人都能体会到的朴素真理.”在语文教学中,作为教师,明确自己是教学的组织者、引导者和促进者,其价值不言而喻,而明确学生是学习的主人,是阅读活动的主体,其意义则更加重要.
影响学生阅读的因素大致有两方面：一是字词障碍,一是理解障碍.要解决这两方面的问题,就要从观念上牢固树立“教师为主导,学生为主体”的意识,让学生亲历阅读过程,不代替学生阅读,不大操大办地分析讲解.可以想见,匆匆忙忙地把一个又一个枯燥的现成的结论交给学生,除了扼杀他们的阅读兴趣之外,不会有丝毫益处.
词汇虽是衡量学生语文水平的一个重要标志.这里所说的词汇,不是指单纯地记住了多少字词,而是掌握了多少字词.词汇量达到了一定水平,阅读才可能得以进行.对于阅读中遇到的生字生词,要培养学生勤查词典自行解决的习惯,不能一味由老师包办代替.而增加词汇量的一个最好办法,也不是突击性地记住生字词,而是把词语置于具体的语言环境中,让学生在品味和赏析中去把握.不应该只把握词典所列的义项,更要理解词语在特定语境中的内涵.单纯的词语教学表面看来似乎集中学习了大量词汇,但由于一个个词语是孤立的,学习的过程是枯燥的,学生记得快也忘得快,对提高阅读能力其实没有多大帮助.从小学进入初中,学生已有了一定的词汇量,基本具备了利用工具书或联系语言环境理解词语的能力,如我们再搞单纯的词语教学,由于缺乏新鲜感,就很难充分调动学生的积极性,并因此而丧失学习兴趣.传统教学讲究“字不离词,词不离句”,这值得我们借鉴.学生学习词语,不可能是孤立的.单看哪一个词,我们很难说它好还是不好,甚至很难说出它的具体含义,只有联词成句,联句成篇,词语才能显出其独特的魅力.因此,教学中,我们不必要求学生记住哪些词语,而应当鼓励他们通过品味文章词句,去俸会文章表达好在哪里,为什么好.在细读文章的过程中,他们一面欣赏作者遣词造句的精到和高明,一面在不知不觉中掌握了词语.不断阅读不同的材料,材料之间会形成比较,在这一过程中,学生的词汇量不断扩大,这些具有鲜活生命力的词语,足以吸引学生的注意力.这样,在积极主动的心理状态下,学生就能很快达到掌握词语并能运用词语的目的.
影响学生阅读的另一障碍是理解问题.有些学生反映读不懂课文,或者他们自以为懂了实际上并没有真的理解.当这种情况发生时,教师们大多是一厢情愿地认为,自己的讲解能帮助学生理解课文.其实,我们并没有意识到,我们因缺乏一种类似于“自知之明”的“自律”精神而正在犯一个错误——忽视了学生的主体地位.
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西.”心理学研究也告诉我们,阅读的过程,就是读者将作者的“言”转化成“意”,并通过内化重组,成为自己收获的心理过程.在这一过程中,外部的语言信息与内在的相关生活体验相激、相合,生成再现,再造表象,阅读主体的心智由此而经历操练,其积累逐渐变得深厚,知、能、情、志的结构得以不断重组和优化,主体也就得到了发展.教师的讲解无法代替学生阅读,学生只有亲历阅读过程,才会有所收获.当学生对所学内容不理解时,如果为了赶进度而忙着把现成的结论交给学生,学生很难将阅读的内容内化,那么,即使“读”了很多文章,也不会有很大收获.
教师虽然不能代替学生阅读,却完全可以帮助学生去理解课文.当清除了字词障碍,学生的不理解一般表现为对文章的内容及背景的陌生感.如果能链接相关的一些文史知识,让学生对写作背景和课文解读尽可能多一点感性认识,从而垫高阅读起点,学生就有可能因此而走近作者、理解作品.教师“言在此”,学生通过迁移、拓展,就能理解作者的“意在彼”.这不同于通常意义上的“介绍时代背景”,要尽量少用公式化的语言而尽量多的感性材料.比如学习选自组诗《黄河大合唱》的《黄河颂》时,只单纯介绍一下抗日战争时期的历史背景,不足以帮助学生理解课文.如果能直观展示一些表现黄河磅礴气势的图片和中国军民英勇抗战的史实材料,学生就能自然而然地感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,从而消除对课文内容的陌生感和距离感,很多问题就会迎刃而解.这样做,比细致地分析课文要好得多.教师通过备课,对课文已经烂熟于心,但学生如果只是将课文草草浏览一遍,面对教师的讲解,就很难与学生产生共鸣,教师的讲解当然也就没有多少价值.从这个意义上来说,做教师的,不要太勤快,要留一点事情给学生,让他们自己去探索求解.
帮助学生理解课文的又一重要途径,就是重视学生对课外阅读的指导.理解能力只有通过平时的培养和自身的阅读实践才能获得.大量的课外阅读,是提高学生语文素质的基础；大量适合学生情况的阅读材料,可以让学生在由此及彼的联想中加深对课文内容的理解.因此,要指导学生有计划、有针对性地进行课外阅读,使课外阅读辅佐课堂阅读,成为垫高学生阅读起点的基础.
总之,阅读与写作一样,都是学生作为主体的活动.阅读教学只因为添加了教师、同学、课堂、课时等因素而变得有些复杂,但主体活动的本质不应改变.学生只有亲历阅读过程,才能从中获得益处.
学生论文范文结:
关于对不知道怎么写学生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
1、学生杂志有哪些
3、医学生就业论文
4、医学生毕业论文
5、学生论文
6、学生管理系统论文