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论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略
摘 要 由于数学学科具有着较强的紧密性、抽象性、繁琐性,导致部分学生在解决数学问题的过程中困难重重,对最终的教学质量、效率产生了不良的影响.至此,根据这一现状,小学教师在开展数学教学的过程中,也可以致力于问题情境的创设,使学生的学习难度大大降低,使其的最终学习达到一个事半功倍的效果.基于此,本文将以此为话题,对问题情境的创设策略进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.
关键词 小学数学；问题情境；创设研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0151-01
在新课改大力推进的背景下,一些创新、先进的教学方法、模式也涌现而出,为教师教学活动的开展提供了更多的选择.而问题情境在小学数学教学中的应用,不仅能起到一个“敲门砖”的作用,帮助学生更好的理解、消化知识,也使其的学习趣味、动力大大提升,保障其学习任务的一一达成.至此,在实践教学中,教师一定要致力于问题情境的构建,以在推动学生发展的同时,为教学活动持续、稳定地开展保驾护航.
一、小学数学课堂教学中问题情境的创设原则
（一）展示性.据相关的心理研究表明,人在开展智力活动的过程中,是由外向内的一种认知转化过程,只有受到了外界物质的刺激、引导、导向,才能促进人的思维、智力发展,促使诸多问题得到解决.而在小学数学教学中,问题情境的创设,就可以帮助教师达到这一目的,利用一些外在材料,来将学生的内在思维展现出来,使学生的学习思维清晰、可见等,这对于其本身数学能力、认知水平的提升,将有着非常重要的作用.
（二）发展性.除了展示性之外,数学教师在创设问题情境的过程中,也应秉持着发展性的原则,就是要推动学生非智力、智力因素的发展,只有这样才能展现出创设价值,使教学活动得以持续、稳定的开展下去.在此过程中,问题情境的创设,可以为学生营造一种亢奋的身心环境,促使其的数学素质、智力、思维等得以更好的进步、发展.
（三）操作性.在数学教学中,部分知识较为生硬、死板,会使学生在学习、获取的过程中感受到乏味感、枯燥感等,对于学习活动的顺利开展产生了十分不利的影响.而借助于问题情境的创设,就会使这一情况得以改善,充分的调动起学生的各项感官,使其调动口、耳、眼、手、脑来分析、探索、获取知识,有利于其的思维发展,使最终学习达到一个一举数得的效果.
（四）延伸性.所谓的延伸性原则就是指,教师在创设问题情境的过程中,既要构建出目前教学中应解决、探究的问题,也应蕴含着和当前问题相关的心理境界,促使学生产生一种想要持续学习、继续学习的心态,将其从被动的地位中解救出来,使其化被动为主动,使课堂的延伸性大大加强,达到提升教学质量、教学效率的最终目的.
二、小学数学课堂教学中问题情境的创设策略
（一）联系实际生活,创设问题情境.学生在开展数学学习的过程中,成天与数字打交道,长时间后不可避免的会产生枯燥感、乏味感等,使得学习兴趣、学习热情大大降低.至此,在实践教学中,为了改善这一现状,教师就可以积极地联系生活,来为学生创设出问题情境,使教学的趣味性、生动性、活跃性大大增强,促使教学活动得以持续、稳定、顺利地开展下去.
例如,在讲解“圆的性质”这一知识点的过程中,教师就可以结合实际生活,来为学生创设出问题情境,促使教学活动的生动性、趣味性大大加强.比如,教师可以先借助多媒体,来为学生播放一段高速公路上汽车正在行驶的视频,引导学生观看；而在观看过后,教师就可以适当性的提问：“在图片中,汽车的车轮都是什么形状的呢？”“在我们的日常生活中,为什么车轮全部都是圆形的呢？如果换成三角形、正方性,汽车还能正常行驶吗？”促使学生思考,并探究圆的性质,使教学得以开展下去.
（二）借助动手操作,创设问题情境.情境创设的不同,学生思维的活跃程度也有着较大的差异,在良好的问题情境创设中,会使学生的思维更加活跃、敏锐等,产生新的火花,使其的创新思维得以逐步地形成.至此,在数学教学中,教师也可以秉持着理论结合实践的原则,巧妙地借助动手操作,来为学生创设问题情境,促使学生全身心的投入到情境中,使学习效果达到最佳.
例如,在讲解“三角形内角和”这一知识点的过程中,教师就可以率先提问：“所有三角形的内角和都是180°吗？有没有例外呢？”充分地发挥出自身的引导作用,让学生们通过贴贴画画、剪剪拼拼,来进一步地探究出不同三角形的内角度数,引导他们用“动手做”来验证,既满足了其的好奇心,促进了其的思维发展,也使其的参与兴趣大大提升,可谓是一举数得.
（三）引导学生质疑,创设问题情境.质疑是思考的开端.因此,小学教师在开展数学教学的过程中,也应充分的抓住小学生求知欲、好奇心强的特质,来提出一些具有趣味性、吸引力的问题,将学生们代入到质疑、探疑、解疑当中,使其在后续学习中有新的思路、新的想法等,为其的创新发展助力.
综上所述,小学教师在开展数学教学的过程中,巧妙地创设出问题情境,是十分必要的.在此模式下,不仅可以活跃学生的数学思维、推动其的智力发展,对于有效教学、高效课堂的构建,也有着非常重大的意义.但是,在此过程中,教师也应掌握正确的创设手段、方法等,只有这样才能达到一个事半功倍的效果,将问题情境的应用内涵、价值淋漓尽致的展现出来.
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