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高中物理实验教学

（江苏省江都中学,江苏扬州 225200）

[摘要]物理是一门以实验与猜想为基础的自然学科,尊重数据事实,在高中物理学习中几乎所有基本概念或结论都能通过实验论证,物理实验的重要性毋庸置疑.提高物理实验教学有效性,能帮助学生更好地理解概念,培养学生实践探究能力,提升学生学科综合素养,为学生高考升学奠定坚实基础.本文从实际出发,结合当前高中物理教学现状及需求,从多方面探讨如何有效开展物理实验教学.

[关键词]高中物理；实验教学；策略

在高中教学中物理实验主要分为探究性实验、验证性实验及演示性实验三大类,其中探究性实验对学生给方面能力培养效果最为显著.但在传统高中物理教学中,许多教师不重视学生实践探究能力培养,将大量教学时间分配给理论知识教学,有限的几个探究实验也被教师改为验证性实验,致使实验过程中丰富的科学精神及探索乐趣被无形瓦解,学生实验学习积极性不高,实验教学效果不好.随着素质教育的不断深入,它强调学生不仅要有好成绩,更要有好能力,传统高中物理实验教学模式已不适应当前教学需求,教师要充分发挥自身教学艺术,革新物理实验教学方式,全方位提高物理实验教学质量,使学生更好地学习发展.

一、培养学生实验兴趣

兴趣是最好的老师,倘若学生缺乏实验兴趣,不主动参与到实验学习中来,其课堂教学质量及效率也就会大打折扣.因此在教学中教师要发掘物理实验中蕴含的乐趣,将物理实验变为一个“好玩”的过程,以此激发学生学习主动性,让学生积极投入到实验过程中来.许多不符合常识的小现象中都体现了物理知识,教师可以将这些现象搬进教学课堂,以演示实验的方式呈现给学生,以此在学生脑海中产生问题与矛盾,从而激发学生探索欲与学习兴趣.例如在教学“重力”这一知识内容时,教师可以进行这一一个趣味实验：先拿出两个金属杆、与两个支架,使金属杆放在支架上有一定水平倾斜,再准备一个小球,将小球放在两金属杆靠地一侧末端,金属杆保持恰当间距,缓慢拔开另一端金属杆,这时候能够发现在没有其他作用的情况下小球缓慢上升.透过这一实验,打破学生常规认知,在使学生更好的重心与重力的同时,也能够帮助学生发掘物理学习的乐趣,激发学生动手实验.

二、强调实验过程

传统教育理念重结果轻过程,在实验教学中主要关注学生是否得到正确的实验结论,而忽略了在实验过程中学生有何其他收获,在这样的理念指导下要想真正达到理想教学效果、获得实验教学质量的长足提升是不可能的.因此教师在实验教学中要转变自身教学理念,重视实验过程对学生学科综合素养发展的促进作用,以此从真正意义上提高实验教学质量.例如在教学《实验：探究加速度与力、质量的关系》时,教师可以让学生自由组合为二到四人学习小组,结合教材及其他资料,自主设计一个有别于教材的实验方式,交由教师审核后让学生进行自主实验,在实验过程中教师给予其适当建议,不多加干涉,在实验结束后让学生根据实验数据自己总结实验结论,并反思实验误差来源,提出完善方案-通过开放化的方式,强调实验过程,弱化结论在实验教学中的重要性,以学生为实验教学主体,教师只进行意见指导,充分发挥学生主观能性,让其独立完成由问题猜想到结论分析总结的全过程,最大程度发挥实验教学对学生能力的培养作用,以此提高实验教学质量.

三、联系生活实际

在以往实验教学中,实验往往是针对某一特定而独立的知识内容,既无具体实验背景,又无实际应用情境,如在“匀变速直线运动的速度与位移的关系”教学中,学生只需得出两者的函数关系即可,既不需要明白两者为什么在函数表达式中只有加速度、时间与位移,又不理解得到的实验结论在日常生活中有何运用,学生得到的仍然是一个书面知识内容,其学习目的依旧是应试,没有体现物理的生活特征与素质教育理念根本.所以教师在实验教学中要联系生活实际,设定问题发生情境,如上述实验教师可以从“汽车安全距离与追尾”这一问题出发,让学生从解决问题的角度出发开展实验探究,并最终又回归于问题情境,找到汽车速度与安全距离的函数关系,通过实验解决实问题,如此既能使实验不再“干巴巴”,提高实验的趣味性及质量,又能在实验中培养学生知识应用能力,使学生综合能力进一步提高.

四、必要的归纳总结

归纳总结是实验教学中最容易忽视的一个环节,许多教师在完成实验教学后,只要求学生分析实验数据,得出实验结论,却忽略了对整个实验过程的归纳总结、对某一频发实验问题的总结分析,导致许多学生也未养成良好的总结反思习惯,其实验能力长期得不到提升.因此,教师在实验教学完成后,要抽出专门的教学时间来分析实验过程,可以先让学生进行自我归纳总结,找出自己实验过程的出现的问题与自己实验方式的优点,再让学生进行发言,教师给出相应评价与建议,帮助学生解决实验问题,使学生在下次实验时避免出现同类错误.通过这种方式,既能让学生及时总结实验经验,提高自身实验能力,又能使学生分享实验学习心得,使其在学习过程同进步、共同提升.

结语：实验作为高中物理教学的重难点,其教学质量直接影响学生能力发展及高考升学.本人根据自身多年教学经验,提出了四点实验教学优化建议.在素质教育大背景下,教师要敢于实践、敢于创新,以学生更好地学习发展为己任,提高实验教学质量,推动高中物理教学发展.

[参考文献]

[1]沈冬冬,新课程改革下的高中物理实验教学的点滴思考田,学周刊,2015(3):60-60

[21陈泉友,基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨[J]．课程教育研究,2015(2):160-160

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