课堂教学有关毕业论文格式模板范文和自主探究教学模式在心理课堂教学中的应用效果分析方面毕业论文的格式范文-毕业论文网

这篇课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

自主探究教学模式在心理课堂教学中的应用效果分析

摘要：心理健康教育课程的独特性和特殊性要求我们给予学生更多的自主性,激发学生的潜力和创造性.课程目标是促进学生心理健康发展,有意识、有计划、有目的地开展心理健康教育课程.本文引入了自主探究的教学模式,并在心理课堂中加以应用,在实际应用的过程中发现一些可取并值得保留的优点,但也发现一些在教学方法上的问题.对课堂应用效果进行了分析.

关键词：自主探究;课堂教学;应用效果分析

文章编号：1004-7026（2017）20-0106-01 中国图书分类号：G424.21；G444　　文献标志码：A

1 把自主探究教学模式应用在心理课堂教学中发现自主探究学习模式可取性和一些存在的问题分析如下：

1.1 大学生自我评价过程中的自我监控行为增强

本次教学效果对照选取6个班级学生作为对照组,3个班（147人）、3个班（138人）学生作为差异对照组,其中,一组学生用的是传统教学法,另一组学生开始应用自主探究式教学方法.教师将决策责任的逐步转移到学生把知识建构的权利赋予学生,在教学之初确定了学习目标,明确学习内容,设计学习问题,引导学生形成清晰的学习思路,赋予学生探究与建构知识、质疑与批判知识、鉴别与选择知识的权利.帮助学生获得权力意识和能力,努力唤醒学生的自主意识,使他们认识到自己具有建构意义和知识的能力,在此过程中学生的自我监控和管理能力明显提高.在课程的学习中需要师生共同设计和开展,自主探究学习更突出学生能独自完成自我调节.

1.2 学生课堂兴趣显著提高

学生在自主探究学习过程中,能主动反思自身与其他同学之间的差距,不断整合自己与他人的见解的合理性,忽视学生的体验分享知识掌握和问题解决的程度,把握自己学习的进度,检验自己的决策是否正确、是否符合经验事实.在这样一个自主的学习环境下,同学的兴趣要被动接受更加积极.我们从对照组和被对照组的兴趣测试中发觉,学生的学习兴趣表现的更加浓厚.

1.3 学生主体性体验后的自我激励行为增强

大学生参与活动强化和激励了自主学习,学生经过自我剖析,自我认知,通过在参与过程中逐渐形成自我评价,主动发现、探究和解决问题.活动主体的成功或失败体验都能在一定程度上激发自我潜能,实现自我的超越.同时,教师和同学的激励性正向评价也对学生产生较大的影响.

1.4 增强学习共同体的协商合作行为

课堂的自主探究学习模式注重学生与教师对话与同学合作.小组成员共同制定自主探究学习的计划,按照各自能力优势分工、协商完成学习任务、相互配合,协同行动,共同反思总结学习成果,从而形成学习的共同体.课程自主探究学习的共同体成员深入交流,在沟通讨论中产生思想的碰撞,允许质疑和批判,在争辩中达成共识,在开放而彼此接纳的氛围中密切合作.不仅发挥了学生的主观能动性,促进了大学生的情感教育和能力训练.学习共同体成员积极地发表自己的观点,热情地参与讨论,交流、分享个人的经验.认真地倾听别人的观点,尊重不同的文化价值取向,接受不同的观点,彼此欣赏.

2 课堂教学中的问题反思

自主探究学习能让学生通过小组讨论,扮演角色和心理游戏互动等形式得到更多的体验和探究机会.但是我们在课堂教学中也发现了一些问题是在以后的教学互动中需要注意的.自主探究学习能激发学生主动发现问题,课堂中学生的参与常常流于分组讨论,角色扮演,心理游戏,团体心理活动的形式.但是过于注重活动的安排,有时活跃的学习气氛并未真正体现自主探究学习的教学理念,需要注意提炼课堂中需要学生体验的部分.

探究内容泛化无新意,学生参与情况总体不均衡.大学生心理健康课程注重学生的主动参与,但是从对课堂观察发现,积极参与教学过程的学生只是一部分,被动参与的学生表现并不积极,而其他学生因为各种原因并不愿意参与到心理课堂的互动.课堂学生参与情况总体不均衡.学生未意识到主动探究学习对自身发展的影响,缺乏主动参与的动机.而学习任务难度大,而心理课程学分总体不高和专业课的心理地位不同,课堂安排往往是大班教学,活动不易开展.

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社,2002.

[2]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2003.

[3]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].国社会科学出版社,2007.

课堂教学论文范文结:

关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。