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谈初中美术学科的教学
摘 要 在课堂组织实施过程中的教,既是一门学问,又是一门艺术.针对初中美术学科的教,本文主要从教什么、用什么教、怎样教和教成什么样等四个方面,阐述了作者的理解与认识.
关键词 教美术
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0142-02
初中美术作为义务教育阶段的一门基础性学科,是提升学生审美能力和创新能力的主要阵地,也是全面培养学生综合能力和素质的主要途径.多年来,全国各地的美术教师在这一学科领域勤耕不辍.特别是针对美术学科教的问题,总结归纳了丰富的理论和实践经验.笔者作为一名中学美术教师,通过教学实践也逐渐总结形成自己的理解与认识.
一、教什么
美术学科教什么？主要包含三个方面的内容,即知识、技能和价值观.
1知识.即指美术学科理论.初中美术理论涉及的范围较广,主要有美术史、设计史、艺术学、美学、绘画、建筑、设计、雕塑、民间美术等.如“欣赏评述”模块以中外美术史、设计史为主要内容,“造型表现”模块涉及艺术造型的内容；“设计应用”模块涵盖设计、建筑等内容；“综合探索”模块则是美术各门类的综合实践与运用.
2技能.即指学生的动手实践能力.美术课程标准指出,七至九年级的学生,要学会有意识地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言,借助恰当的工具材料,探索不同的创作方法,形成个性化的表现能力,以传达个人的思想和情感.
3价值观.即指学生的审美情趣、人文理想和思想情感.美术是一门人文性质的课程.因此,美术肩负着不断提升学生的审美情趣、价值判断,以及积极向上的人生观与价值观的重任.
二、怎样教
1．师生和谐关系基础上的合作式.素质教育的实施和新课程改革的推进,进一步明确了教师主导、学生主体的师生关系.教师主导,即要发挥教师掌控全局和积极引导的作用.尊重学生主体,就是要做到“目中有人”.“人”即是指学生,教的每一个环节设计,都要将这个“人”贯穿始终.
一是要注重过程的引导,明确任务和要求,即教什么与怎么教.二是要注重学生创新意识的引导,充分利用课堂动态生成,为学生的思维和思想碰撞提供时间和空间.三是要注重情感和价值观的引导,弘扬真、善、美.四是要搭建学生自主式、探究式学习平台.将问题抛给学生,将学习的主动权交给学生,将解题的话语权传给学生.让学生在“学中习、学中悟；习中学、习中悟；悟中学、悟中习.”
2．学习兴趣培养前提下的诱导式.主要从赏、动、评等方面,诱导和激发学生对美术课程的学习兴趣.
赏,即是赏析,是激发学生学习兴趣的前提.我们经常发现,学生对一件事物不感兴趣,往往是因为对事物的不够了解或不懂导致.通过赏析,恰恰可以让学生拨云见天,培养感知体验,诱发他们深入学习的动机.美术学科亦复如是,大量的“欣赏评述”内容,可以作为激发学生学习兴趣的利器.
动,即动脑、动嘴、动手,是激发学生兴趣的动力.美术课堂要让学生动起来,一是要动脑,在教师的引导下积极思考,去发现问题、提出问题,并解决问题,在持续地问与答的过程中学习.二是动嘴,要善于表达个人的情感与态度,获取共鸣.三是动手,利用双手去运用恰当的艺术造型方式,准确表达个人的艺术思想.通过动起来,让学生在实践中不断探索,去努力解决一个个困难,创作一件件艺术作品.通过动起来,获得身心体验,在实践中诱发思想的火花,从而激发进一步探索的兴趣.
评,即评价,是激发学习兴趣的助力.初中学生,从心理发展阶段来看,十分在意别人的赞许和肯定.那么,教师针对学生的有效评价正好契合了学生的这一心理特征.无论是对学生课堂表现的评价,还是对学生作业的点评,甚至是一句不经意间的赞扬性评价,都将成为触动兴趣点大爆发的因子.
3．课程设计优化进程中的高效式.素质教育强调优化课堂教学,注重教学方法的改革和教学环节的优化,实现学生由“学会”到“会学”的转变,即从“授之以鱼”到““授之以渔”.当前的初中美术课程,大多数教师依然遵循的是“导入——新授—一练习——展示——评价”的教学模式,总是给人一种四平八稳的感觉.久而久之,教师和学生都会产生一种习惯性疲劳.
其实,美术学科相较于其它学科,其课程内容本身就具备多样性和综合性.针对不同的教学内容,教师应该灵活设计不同的教学模式,断然不可千篇一律.应该注重教学模式由静态化向动态化的过渡,有效利用课堂中出现的一些“突发性”事件,以学生的兴趣点和关注点为突破．将课堂转变成富于突发性、富于挑战性、富于灵活空间性的多样课堂.因此,在美术学科教学环节的设计上,要注重预设前提下的灵活变通,将动、赏、玩、做、评、议、用、挥等环节合理地运用到课堂教学中,使各个环节间转换流畅,打造一个清晰完整的教学环节.
4关注学生个体成长下的针对式.教师不仅要关注全体学生,也要兼顾学生个体.美术课堂应该从三个方面着手：一是倡导让每一名学生参与到学习探究学习的过程中,通过发挥个体的力量来凝聚集体的智慧,也要让每一名学生在小组这个集体中找到自己的位置,建立学习的独立思考能力和学习自信.二是倡导分层教学的模式,这就需要教师充分了解每一名学生的特长,根据不同的学情,分别提出有针对性的学习策略.但是,这种分层教学应该是隐性的,决不能因为分层而创伤学生的自尊和自信.三是充分尊重学生的想法和创意,美术学科不同于其它学科的特点在于,美术创作在很大程度上是个人行为的表达.因此,在美术课堂中,教师应该尊重每一名学生的创意、每一次思想火花,用鼓励和肯定的方式帮助学生完成艺术表达,让学生成长为艺术创作的独立个体.
（责任编辑陈利）
美术学科论文范文结:
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