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小组合作学习在初中英语教学中的应用
袁小蓉
重庆市武隆区平桥中学校,重庆408500
摘 要小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法,同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神.本文试从小组合作学习的特征、实施过程、优势等方面进行说明.
关键词 小组合作学习 英语教学培养学生能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)16-0066-02
素质教育的实施,要求教师要更新教育理念.同时,《英语课程标准》（实验稿）也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式,小组合作学习能创设轻松、、愉快的学习氛围,从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力.
一、小组合作学习的特征
1．目标相同.小组成员相互帮助,努力完成共同的目标.如果目标实现,全组成员都会收到表扬或奖励,一起体验成功的快乐.
2．互助互学.小组成员相互依赖,相互之间的机会均等,并能互相之间取长补短,达到共同进步的目的.
3．互动交流.小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动,小组成员之间以及教师和学生之间资源共享、共同探讨,在合作、交流中发展学习能力.
二、小组合作学习的实施过程
作为一名中学英语教师,在教学实践中我有深刻的体会：在一个拥有50多名学生的班级里,要想让每一个学生都享受每堂课带来的知识,体验课堂上成功的快乐与喜悦是很困难的,很多情况下只有少数一部分学生参与课堂的各项活动,大多数学生只充当了旁观者的角色.针对这种客观存在的困难,我采用了六人为一个学习小组的合作学习模式,这样全班52人被分成9个学习小组,一个原本看起来规模很大的班级就变成了由9个学习小组构成的班级了.在每个学习小组中选出一名小组长,小组长每天的任务是监督本组成员在课堂上的听课情况、听写情况和家庭作业的完成情况,并且记录每个组员的得分.按照规定：上课听讲不认真者一次扣一分；家庭作业不完成或应付作业者一次扣一分；听写满分或者听写进步满十分者一次加两分；每堂课上小组任务完成优胜者一次加两分.每周累计各小组得分,周末评选出“优胜小组”和“反思小组”,并且通过累计积分,每个学期评选出三个明星小组.这样就激发了每一个学生参与小组学习的积极性,每个成员都想成为明星小组中的一员.通过教学实践,小组合作学习具体有以下几个环节：
1．合理分组.分组是合作学习的基础,划分学习小组应该考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异,且每个小组成员的基础要求平衡,以免出现学习上的两极分化.每个小组成员在组内担任不同的角色,如组长、记录员等,而且不定期的实现角色互换,保证每个学生的积极参与性
2．教师组织和指导.英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者,在开展小组学习活动时,教师要精心组织和指导,要让学生明确目标和任务,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,顺利的完成学习任务.
3．小组自学.在学生产生学习,明确学习任务、活动规则和程序后,教师及时提供英语材料,让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识.要求学生独立整理、归纳已掌握的知识并列出未理解的知识,或让学生在合作活动之后进行资料的收集.
4．组内讨论.在学生自学、初步感知的基础上,教师不要急着讲解,而是由学生在组内相互提高、互相帮助、共同商讨并解决问题.对个别难点,可由一人负责记录,以便在班内交流.
三、小组合作学习的作用
1．有效提高了英语教学效率.英语不是我们的母语,初中学生在课下说、练的机会是少之又少.而在一个五十多人的班级要想在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的.但小组合作学习的开展,使得每个学生在小组里都有展现自己的机会,并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获.这样学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获,学习效率大大提高,实际就是提高了教师的课堂教学效率.
2．激发了学生学习英语的积极性,增强了学生的自信心.小组合作学习创设了轻松、、平等的学习氛围,使得原本在课堂上不敢开口说的后进生,消除了自卑心理,激发了他们的学习积极性,变得更加自信.
总之,在英语课堂中运用小组活动进行教学,有利于在学生中间创设良好的语言交际环境,在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会,调动学生的积极性,培养学生竞争向上的精神.在小组活动中,同学之间水平相当,地位平等,增强了学生语言交际的自信心,而且使学生有机会切磋求解,相互合作.在英语课堂教学中,灵活运用小组活动这种教学手段,可以有效地激发学生的主体学习意识,培养了学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神.
小组合作论文范文结:
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