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搭建探究平台 提高小学生科学素养
湖北省老河口市孟楼镇中心学校(441800)周云
1创设情境,激发探究兴趣
小学科学课是一门科学启蒙性学科.它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣.此外,一堂40min的科学课,是由多个实验活动—问题—实验活动组成的,教师在教学中要为学生不断地制造悬念,激发学生不断探究的兴趣.如在教我们周围的空气时,除了准备了水槽和玻璃杯外,还为每组准备了1把扇子、1架风车和1个包裹得很紧的纸包.上课了,首先让学生猜“纸包里是什么”这样一下子激起了学生的探究兴趣,一个个争着去摸、去闻.几个学生都没猜对,学生更是迫不及待地期望知道“纸包”的秘密.当打开一层层纸后,看到的竟是一只鼓起的“空”塑料袋.笔者立即追问:“它真是空的吗为什么会鼓着”这一问把学生的求知引到探究的课题上,调动了学生的思维.学生异口同声地回答里面有空气.接着笔者要求学生用桌上的材料证明空气的存在,学生立即忙活开了.有的用嘴吹风车,有的用扇子扇风,还有的把玻璃瓶反扣在水槽中看气泡积极的探究氛围,使学生对空气的认识在不断地加深.在学生探究情绪最高涨的时候,教师又抛出另外一个问题“谁有办法看见空气”这又进一步激起了学生的探究热情,他们纷纷想办法尝试.
有一个同学在水槽中吹出了一串串泡泡,同组的同学纷纷叫着:“空气、空气！”其他组的同学顿时茅塞顿开,纷纷效仿,一下子把探究活动推向了.
2玩中体验,让学生乐于探究
学生喜欢上科学课的一个很重要的原因,是因为科学课上有许多让学生动手观察、体验探究的活动,学生可以“玩”.学生体验实验的过程,课堂气氛轻松而热烈,学生可以自由发表自己的观点,且能按照他们自己的想法设计并进行一些探索性实验,体验实验的过程,享受到探索创新的乐趣.学生由“苦”学变为“乐”学.由于学生全身心投入学习,且知识结果的获得是亲自实践的结果,故课堂教学效率特别高,同时使学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的品质.如在教学运载火箭时,有一个活动是让学生自己制作火箭.笔者让学生拿出制作材料,学生马上把自己的材料摆在了桌上,有各种大小不一的饮料瓶、气门芯装置,各色卡纸、剪刀、固体胶等等.接着笔者让学生讨论火箭的制作方法及材料,学生马上讨论起来.学生汇报完各自的方案后,开始动手设计.不一会儿,一个个五颜六色的火箭便诞生了.最紧张的时刻到了,笔者把他们领到室外一处空旷的地方,各小组派代表试飞他们的火箭,笔者和其他同学一起为他们倒计时,“5、4、3、2、1,放！”
话音刚落,一个个火箭便冲天而起,并喷出一串串美丽的水珠.学生顿时欢呼起来,“我们成功了！我们胜利了！”学生在“玩”的过程中思维活跃,情绪高昂.他们在体验科学的过程中,体验了科学的乐趣、成功的乐趣,并且自行获得了科学的学习方法,感受到了学习科学的快乐,增强了探究的能力.
3给足时空,让学生学会自主探究
对于小学生来说,学习科学是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材具有非常浓厚的兴趣,有强烈的学习,愿意主动参与到科学探究活动中来.因此,教师要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程.科学课上很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等,并让他们运用课内所获知识,认真仔细地观察周围的事物、分析现象.所以科学课就是让学生动手做够、动嘴说够、问够,动脑想够,动眼看够.所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要.如在教学水是什么样的一课时,笔者以提高学生的科学素养为宗旨,将培养、提高学生的科学探究能力和根据现象提出科学问题作为教学设计的重点,指导学生学会用自己的感官并运用比较的方法观察事物.学生通过看、摸、闻、听等多种方法进行探究比较,对水的特性有了一定的认识.为联系生活实际,笔者又引导学生回忆日常生活中观察到的水的样子和并提出些问题,至此,学生情绪高涨,思维异常活跃,每个学生都动了起来,然后进行课后拓展,让学生带着自己感兴趣的问题下课,让他们在课外继续进行自主探究活动.虽然科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式,但显然不是惟一的方式,教师需要考虑设计一个“探究过程”,从而达到真正的教学目的.
4评价激活,让探究更深入
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价.通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验.小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样.
只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性.对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响.在课堂中常善用评价激励语如:“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好！”“老师发现你不仅听得仔细,说得也很好！”“你的想法很有创见,这非常可贵,请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获！”.另外在平时教学中,教师还要做有心人,细心观察每一个学生,善于挖掘每一位学生的优势潜能,用心走进学生的心里.
对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生,要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式,对学生的每一点进步,都要给予充分的肯定和欣赏,保护学生的自尊,重树学生的自信,逐步培养学生的成功心理,形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制,形成良性循环.
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