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构建高中英语高效课堂的重要措施

【摘要】高效课堂主要是指最优化的课堂教学动态过程.高效课堂不仅学生能积极主动参与学习过程,教师也教的轻松,教学效果显著增强.为此,笔者认为构建高中英语高效课堂,可采取的措施为：首先做到以生为本,精心备课；其次,营造和谐的师生关系的基础上,改进英语课堂教学模式,并将有效的情景设置融入课堂教学,更重要的是利用好教学情境,诱启学生思维,使他们终身受益.

【关键词】高效课堂；高中英语；教学；措施

前言

追求课堂教学效果的最大化,不仅是每一位教师不断追求的目标,也是师生共同进步、知识和素养共同提高的一种具体体现.所谓的高效课堂,顾名思义就是指高效率的课堂,这样的课堂教学模式是落实新课改精神,是顺应“提速、增效、减负”局势发展所需要的课堂教学改革新模式.只有课堂效率提高了,才能保证高中生的学习成绩,才能将“以生为本”的人文精神贯彻落实.笔者认为,在高中英语课堂教学上,英语教师应参照以下建议,采取切实有效的措施,来构建高效课堂,为实现高中生的全面发展打好学科基础.

一、以生为本,精心备课

在课前准备时,要制订出符合高学生认知特点和水平的教学目标.教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设,又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异,因人而异,分层要求.备课时应把重点放在如何利用教材,在学生已有知识的基础上,通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言、过程性的环节,让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式.教师备课时,应精心设计教学各环节,力求使各步骤划分合理、紧凑周密,由低到高地训练高中学生各种能力.同时根据教学内容选择合适的教学方法,使教学目标得以顺利实施.备课过程中很重要的一点是：精心设计教学活动,调动高学生学习积极性.如个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动,问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛,都能增加高学生的参与度,让高学生在做中学.设计精练的、有针对性的英语课堂练习和课后作业,减轻高学生的学习重负.

二、营造和谐的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提.教育首先应是温暖的、和谐融洽的,爱心呵护、耐心指导是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,信其道”.其次,师生关系具有能动性,蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力,只有建立良好的师生关系,教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来,各种潜力才会得到充分的挖掘和发现,从而产生良好的教学收效良好的师生关系有助于营造出轻松、和谐的教学氛,是师生双边感受到教学过程中的愉悦感,课堂教学气氛不在沉闷,高中生也无心理压力,学习的动机就会增强.相关研究表明,高中生只有在宽松、、和谐的教学氛之中,学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得理想成绩.

三、改进英语课堂教学模式

构建高效课堂,促进学生的全面发展,不仅是英语课程改革的出发点和归宿,也是提高高中英语课堂教学效果的根本保证.所以,英语教师在课堂上要始终围绕和体现“英语是交际的工具”这一目标,在了解高学生认知能力的前提下,实施新课改所倡导的教学新模式,让高中生在英语教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、探究与合作等方式,活化课堂,实现教学目标的顺利完成,感受一种成功的快乐情感体验.在学习过程中,英语教师还要进行情感和策略调整,让高学生形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.英语教师要以新课标理念为指导设计英语课堂教学,操作过程要环节严密,交替自然紧凑,以不同的方式呈现教学内容,有教师的演绎,也有学生的精彩展示.为了保证这一切的顺利实施,英语教师应该不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念,是否有利于高学生的发展.教师在课堂教学中的行为也必须做到三方面的变化.第一,英语教师应做到由重“传统”向重“发展”转变,力求教育的差异性,真正意义上做到因材施教,推动学生的全面发展.第二,英语教师应做到由重“教”向重“学”转变,力求在教育的过程中,高学生自主学习,从“要我学”转变为“我要学”.第三,英语教师应做到由“主控”向“互动”转变,力求教育的平等性,倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生的自主学习创造条件.

四、将有效的情景设置融入课堂教学

英语学习中的听、说、读、写都离不开具体的情境.情景教学能让高中生在不知不觉中融入英语学习的环境中,产生学习兴趣和求知欲.这就要求英语教师要有丰富的教学经验,能够充分把握课堂教学中情景教学的时间以及情景的难易程度,结合高中学生的接受能力,能够合理安排教学内容,充分激发学生的求知欲,使高学生产生浓厚的学习兴趣.情景教学不仅要做到让高中学生产生浓厚的学习兴趣,也要注重情景教学的形式和内容,否则其效果和有效性会大打折扣.英语教师要从高中生学习、生活的需要出发创设真实的情境,要善于开发课堂中的多种教育资源,创设适宜的教学情境展开教学.这样的教学方式有助于增强高中生的情感体验,便于高中学生快速理解教学的内容,也有利于培养高中生良好的英语语感.

五、利用教学情境,诱启学生思维

为构建高效英语课堂,教师应该创设诱导高中生思维的教学情境,用教学情境来诱导学生探索、学习和研究教学内容,深刻感悟语言,提高语用能力.在情境诱导教学中,英语教师根据教学内容设置问题诱导学生思考,观察高中学生掌握的情况,从高中学生思考反馈的信息中,同时可以看出教与学的收效,及时地进行优化与调整.创设诱导高中学生思维教学情境的作用:一是有了更加直观、更加形象生动的学习情境,高中学生的思维会更活跃,兴趣会大增,探究知识的会更强烈；二是高中学生在教师的诱导下,通过动手、动脑,对词汇、句型、结构以及语篇有一个全面的感知和初步的掌握,在此基础上再进行分析、演绎、归纳,语用能力显著提高；三是形式多样的听、说、读、写训练,促进了高中学生运用英语交际能力的提升.

【参考文献】

[1]郭凤霞.浅谈高中英语高效课堂的设计[J].新课程学习,2011.7

[2]袁家增.构建高中英语高效课堂的探索[J].科技信息,2012.10

[3]杨青.如何构建新课标下的高中英语高效课堂[J].考试周刊,2012.10

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