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美术教学中的色彩
辽宁省盘锦市大洼区唐家学校 常 旭
随着新课程改革的逐渐实施,美术教学也发生了重大的改变,在教学过程中更加注重色彩教学.运用学生喜闻乐见的色彩可提高学生学习美术的热情,使学生能够积极主动的接近美术和学习美术,体会美术学习带来的快乐,并逐渐的提高学生运用色彩的能力和美术审美能力,进而促进学生美育的发展.本文主要对中小学美术中如何有效开展色彩教学进行了分析.
一、学生的色彩心理倾向特点
澳大利亚心理专家经过大量实验证明：年龄越小的学生对于事物的认识、辨别与选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的.人的颜色心理倾向会受年龄阶段、知识水平、生活经验等因素影响的,小学阶段的学生年龄小、思想纯洁、好动并好奇心强,容易被纯色、明亮度高、饱和度高的色彩所吸引,红色、、绿色、蓝色等视觉敏感色都是可以产生强烈视觉刺激的颜色,都能在第一时间引起小学生的注意.因此都成了小学生的最爱.颜色是促成世界的重要元素,面对色彩缤纷的世界,采用有效的色彩教学方法以正确引导学生认识色彩、分辨色彩、感受色彩,是为小学生走进美术天地而架起的一道绚丽的彩虹桥.
二、引导学生理解绘画色彩的作用
色彩具有打动人的视知觉的作用.在人的视线经过的地方,一块鲜明的色彩便会把注意力吸引过去.一幅明快的色彩绘画,较之无色彩的绘画,更能引人注目.同时形与色的结合,更能清晰地表现物象,以充分地传达作品的内容.
色彩对人的情感有着独特的作用.这是由于人在大自然的生活经验中形成的色彩心理所决定的.例如：“大海和远处山岳的蓝色会使我们心醉,然而同样一种蓝色用做室内装饰,就似乎是神秘的、死气沉沉的甚至是恐怖的.”“充满阳光的蓝色天空有一种活跃欢欣的效果,而月光照耀的蓝色天空的气氛则是消极的,并且会挑起微妙的怀乡情绪.”（约翰内斯·伊顿：《色彩艺术》）绘画作品能够借助于色彩的作用,来拨动观者情感的心弦,震撼他们的心灵,使他们得到充分的审美感受.
三、美术教学中引导学生感受色彩的有效途径
美术教学学生对色彩感受的学习,来源于美术教师的辅导,“辅”在于以学生为主体的辅助作用；“导”在于如何循循善诱的加以正确引导.由于受学生活泼好动、自制力差,对色彩的感受能力不同等制约因素的影响,美术教师要精心设计课堂教学内容与方案,采用灵活多样的教学方式,因材施教,以提高学生的学习效率.
(一)图片识色,游戏场景中的色彩捕捉
学生活泼好动,游戏是他们的兴趣所在、是他们乐于参与的天堂,美术教学中利用美术教学游戏融于教学中,可以发挥兴趣的魔力,可以是学生在美术学习中全身心的投入、提高学习效率.高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径.”游戏运用在美术教学中,不仅可以调动起学生的学习积极性,而且可以活跃课堂学习气氛,创设出生动有趣的学习情境.因此,将各种颜色的图片穿插出现在游戏中,让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩,是儿童更容易接受的学习方式.教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象,孩子们越少感到教育者的意图,教育效果越大.”学生们喜欢使用鲜艳的颜色涂涂画画,是他们想感知这个世界的表现方式,游戏中的乐趣可以使学生的美术天性一触即发,瞬间得到释放,学习热情高涨,教学效果事半功倍.例如：《形与色》一课中,在认识常用的色彩学习内容中,如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片,红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状；绿色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状；系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等形状；蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片.根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生.孩子们,我们今天来玩一个“找朋友”的游戏,看谁找的快又准！接下来老师每讲完一种颜色,看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手,到讲台上来在老师的卡片周围放好.于是学生们的学习兴趣一下子被调动起来,认真听完老师讲课后,都争先恐后的将自己手中的卡片放到台上准确的位置.学生们在玩中学到了知识,学习中充满了乐趣.
（二）音画结合,音符跳动中的色彩呈现
把音乐带入美术课堂,可以激发人的灵感,使画面色彩内容更加丰富,提高画面色彩的感染力,学生在学习过程中受到了耳濡目染的催化作用,情绪被调动了起来,注意力高度集中,色彩印象会更加深刻.美术是流动的音乐,音乐是凝固的画面.美术教学中利用音画结合的教学方式,既可以增强美术色彩的趣味性,又可以激发学生的想象力有助于拓展艺术空间,声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐,美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美.例如：《春天的颜色》一课中,可以伴随着播放《春天在哪里》这首歌,同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂……学生通过听觉与视觉的共同作用,在跳动的音符中感受春天丰富的色彩,感受季节美.春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然,给人以无限美好的记忆.春天如此的美丽,那么春天的颜色是什么颜色呢？你想用什么颜色来描绘春天呢？我们都来画一画吧！然后教师引导学生使用自己喜欢的色彩加以描绘和表现春天.涂抹出自己心目中的春天的色彩,表达自己感受到的春天的景色,培养他们的审美能力和创造能力,激发他们对大自然的热爱,丰富他们七彩的精神世界.
(三)缤纷生活,观察出身边的色彩世界
生活中处处有艺术,美术教师要引导学生善于发现生活之美,因为艺术就在身边.法国雕塑艺术家罗丹说：“所谓大师,就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来.”人的大脑信息80%是来源于视觉下的观察,而观察在美术学习中不但伴随着思维与记忆的产生,而且是收集与储存美术知识的窗口.因此,培养小学生拥有一双发现美的眼睛,为进入色彩世界可以打下良好的基础,这在美术学习中有着重要的作用.例如：《校园真热闹》的学习中,本课的教学重点和难点是引导学生运用具有视觉冲击力的构图与绚丽夺目的色彩表现出校园活动热闹的氛围.学生在校园的活动是丰富多彩的,与平时的校园生活息息相关,需要每个学生联系自己的身边的生活,在回忆中观察出校园生活中的各种活动场面.美术教师可以出示一些准备好的图片资料,讲解画面中的活动内容,让学生感受到活动中的热闹气氛、充满美感的形式构图、不同色彩的视觉体验.眼睛是心灵的窗口,通过各种画面的活动场景描述,激发了学生记忆中的画面,将最喜欢的一幕使用喜欢的各种色彩跃然纸上,让学生更加热爱自己的学习和生活环境.
色彩是一种艺术语言,是传达艺术精神的一抹重彩.马克思曾经说过：“色彩的感觉是美感最普及的形式.”学生想象力丰富,对一切事物都充满幻想,渴望使用喜欢的色彩描绘自己心中的世界,画出自己蓝天下的七彩童年.为了使童年的色彩更加丰富多彩,他们渴望学习到更多的美术知识,以此来完善好自己的蓝图.美术教师要将各种颜色的情感特征引导学生认知、理解与感受.为学生的想象力增加一些可变元素,使美术教育中富有感情且充满变化的色彩教学焕发出神奇的艺术魅力.艺术家的艺术实践把色彩知识总结成一套完整的色彩学.要教育学生在掌握色彩知识的基础上,努力锻炼运用色彩的技巧,经过反复研究、实践,逐步熟练起来,以便创造出恰当的、具有艺术魅力的美术作品.
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