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幼儿园里的真滑梯
我园有很多滑梯,连教学楼都是带有滑梯的.大班孩子喜欢玩滑梯,更喜欢从滑梯进入或离开教学楼.出于这份喜爱,他们产生了搭建自己幼儿园滑梯的想法.
情景一小型滑梯和大雪山滑梯
描述：
区域活动开始了,昕听说：“我要搭幼儿园后面花园的那个小小的滑梯.”说完拿了1块“草坪”放在地板上,随后选择了用3块一样大小的正方体积木平铺连接当底座,觉得不够高,又拿了同款积木叠了第二层,仍然觉得不够高,又叠了第三层.她试走了一下,发现太高,便将第三层最右边的1块正方体积木拿下来靠近第二层的一侧放置,形成了二级台阶,并示意：“从这里一格格走上去就好了.我现在需要找一块滑滑的积木.”说完,她选中1块大的长方体积木架在左边第三层的底座上,发现有点大,就换上了小的长方体积木,发现不够高,就拿掉了底座左边第三层的1块积木,这时小长方体积木架在两层底座上刚刚好.“看,我的小滑梯造好了.我要去请小动物来玩喽.”（见图1）话音刚落,她就在材料区找了玩具小羊、小马来玩滑滑梯：“走上去,滑下来,呼——”.
汶汶说：“昕昕,我要造的滑梯和你的不一样,你的滑梯小小的给小动物玩,我的是幼儿园的大雪山滑梯（见图2）,是要给人玩的.”汶汶先用短枳木条搭台阶,底部平铺5条积木,再以5、4、3、2、1递减对齐的方法搭建台阶,之后找了块大木板架在台阶上,发现滑梯平面太大了,又换成了小木板,发现还是比台阶大了一些.“我要把台阶搭得长一点,这样可以让很多人一起玩.”于是,汶汶把短积木条换成长积木条重新搭建台阶,底部平铺3条长积木条,再以3、2、1递减对齐的方法搭建了3级台阶.接着,她抱起空心的长方体积木,将它靠在台阶的背面,和台阶的长度差不多,比台阶略高一些.过了一会儿,汶汶再拿大木板架上去,大小正合适,汶汶很满意.接着,汶汶又在滑面两侧各用3块小积木搭小楼梯：“旁边还有小台阶,可以从下面走上去.”完成幼儿园的雪山滑梯后（见图3）,汶汶便自己玩上了：“昕昕,你看,我的大雪山滑梯是真的可以滑的.”“从大台阶走上去,哧溜滑下来,再从小楼梯走上来,滑下去,真好玩.”(见图4)小伙伴羡慕不已,有的说：“下次我要搭教学楼长长的滑梯.”
分析：从昕昕和汶汶的建构过程中可以看出,她们对幼儿园滑梯有基本的认识,能调动自己的原有经验来搭建.游戏中两名幼儿都有自己的计划,从而使得游戏开展具有目的性.昕昕用简单的垒高、支撑技能来完成搭建,汶汶以逐渐递减对齐的方式搭建台阶,并能关注细节,有对称的意识.
情景二 滑梯搭在哪里
描述：
四个人商量完成设计图后,多多和皓皓负责搭建三层的教学楼（见图5）.两人开始搭地基,用3块空心的长方体积木平铺,再用5块小正方体积木竖立在周边当柱子,最后选择长木条平铺封顶,一层楼搭好了,接着,他们又用4块小的空心长方体积木当柱子放于四个角支撑,并用长木条围合平铺封顶（见图6）.这时,皓皓发现二楼需要护栏,否则小朋友会掉下去,便在柱子中间搭起了护栏.多多看着慢慢高起来的教学楼,突然发现地面与一楼之间还有一定高度,便决定搭楼梯,他用6根长木条搭建了3级台阶.接着两人又用同样的方法搭建了第三层楼.“多多,别忘记了屋顶上还有避雷针的.”按照之前的方法封顶后,多多倒着放置Y形积木来搭建避雷针,皓皓看了看说：“避雷针应该还要高一些.”说完,他拿1块小长方体积木当避雷针的底座.“我们再装饰一下房顶吧.”多多说着用2块Y形积木放于第三层的正前方,再将2块小三角形积木置于前面美化细节（见图7）：“这样是不是好看很多了？”这时,皓皓看着教学楼突然问：“我们的滑梯搭在哪里啊？”多多看了一圈差不多完工的三层教学楼说：“对呀,好像没有地方可以搭滑梯了.”“是啊,这边是楼梯,不能搭的.”“旁边都挡住了,也没办法搭.”他俩犯了愁.这时老师建议他们可以再仔细观察一下教学楼,还可以问问同伴的想法.有的孩子认为应该搭在楼梯的背面,有的孩子认为应该架在台阶的旁边,大家都各有想法,多多陷入了沉思.
分析：多多和皓皓能按照自己的设计图有目的地搭建,并主动分享自己的发现和想法,比如：太薄了不行,没有护栏会有危险,幼儿园屋顶要有避雷针,等等.多多和皓皓会关注这些细节并较好地处理,体现出平铺、架高、支撑、围合等方面技能水平较高.两人面对搭建过程中出现的问题时,没有急于寻求帮助,而是反复观察和琢磨,自主想办法解决,表现出了合作、专注、坚持等良好品质和能力.
情景三 耐心架滑梯
描述：
有了上次搭建教学楼的经验,这次多多独自搭建.多多很快完成了设计图,并迁移上次搭建教学楼的经验,胸有成竹地完成了教学楼的整体结构.然后,他环顾教学楼,站在阶梯前自言自语道：“从这里上去,滑梯应该在对面.”多多来到对面,先用2块Y形积木倒置在楼前,再用1块长条积木架在上方搭建滑面,并用同款积木放置在滑面两侧当护栏.由于护栏厚重(见图8-1),多多刚松手一会儿,滑面就倒塌了.怎么办呢？多多尝试使用三角形积木组合成正方形填补空缺（见图8-2）,以加固Y形积木,再用2片长积木拓宽滑面,滑面下用2块正方体积术支撑,滑面两边对称性地放长条积木当护栏.他刚架好,滑面突然又倒了.老师问：“怎么回事呢？”多多言简意赅地说：“滑面太滑、太重了.”说完,多多目的明确地再次选取材料搭建.他用4条长积木拓宽滑面,用短的厚积木和细长积木组合放置当护栏,同样两边对称（见图8-3）,再用大的圆梓体积木支撑在滑面下.老师见状问：“为什么要玟样搭？”多多说：“撑住木片,这样不会倒.”多多目测滑面的倾斜度,根据自己的需求选择材料,逐步选择小一点的圆柱体积木继续支撑滑面(见图8-4),并细致地调节着每一个圆柱体积木和滑面的接触面,以保证每个滑面都能被撑住.用完了三款圆柱体积木后,多多还是不放心,最后又用半圆形积木撑住滑面最接近地面部分,还利用三角形积木顺接护栏.为了使滑面和地面平稳连接,多多再次选择斜面积木,反复翻转、比较,使滑面和斜面积木平稳连接（见图8-5）,最终完成了教学楼外部滑梯的搭建.然后多多尝试用玩具小人演示从楼梯走到教学楼二楼,再顺着滑梯滑下.“咦,这里太高了.”多多发现了新问题,原来教学楼二楼地板距离滑梯还有一个不小的高度.“哦,有办法了.我给它再搭个楼梯就好了.”说完,多多根据地板宽度选取短一些的长条积木,逐步往上递减铺平,很快完成了室内楼梯的搭建（见图8-6）.多多继续拿着玩具小人尝试从外面楼梯进到内部楼梯,再顺着滑梯滑下（见图9）,腼腆地笑着说：“成功了！下次我要拿大型积木搭滑梯.”
分析：在本次搭建中,多多早已计划在心,因此整个搭建过程非常有意识.比如,他选取材料的目的性极强,会思考将要用到哪些材料并有目酌地准备.多多在搭建过程中能不断地发现问题,思考原因,并自主解决问题,体现了较强的探究能力.多多搭建时投入、专注、耐心、细致,面对一再倒塌的滑面没有放弃,即使一再受挫也没有寻求帮助,而是独自尝试用多种方法来解决困难,体现了良好的学习品质.多多的观察能力和表征能力非常突出,不仅会关注和突显建筑物细节,还会组合各种积木并合理利用积木的形状特征来增强稳定性,使得作品的外部结构和内部结构都很形象.
反思：
这是由孩子的兴趣引发的主题式自主搭建游戏.在游戏中,我们看到孩子具有明确的计划和实施能力,他们结合生活经验,从最初的简易“滑梯玩具”到相对复杂的“无滑梯的教学楼”再到更加复杂的“带滑梯的教学楼”,这一连续而递进的搭建过程展现了孩子较强的表征能力,他们通过组合、叠高、对称、围合、架高、支撑等技能来完成搭建任务,体验成功的喜悦.
在搭建过程中,孩子们表现出了善思考、能坚持的学习品质.面对“滑梯架在哪里？为什么架不住？怎么样才能搭得稳”等问题,面对多次尝试不成功的情况,孩子们自主交流、探究,不断寻找解决方法,不言放弃,使问题得到了很好的解决.
幼儿园的滑梯还有很多,孩子已自发产生搭建大型滑梯的想法.虽然幼几会面临更大的困难,但我们相信自主自由的空间和氛围能引发幼儿更多的探究行为,让搭建活动更具挑战性和游戏性,从而推动他们的学习与发展.
幼儿园论文范文结:
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