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合作学习在初中数学教学中的应用
初中生对于数学往往没有过多的学习兴趣,而传统的数学教学方式仍以大班教课为主,没有过多的乐趣可言,对于学生的自主探究意识以及独立思考不能够良好形成.采用合作学习的方法不仅能够提升学生对数学知识的探索能力,还能够提高学生对于数学学习的乐趣.
一、如何把合作学习这一理论具体应用到实践
我国大多地区仍处于传统的教学阶段,即教师利用黑板用粉笔写知识、讲题目,学生在下面整齐排列做笔记回答问题,偶尔会利用多媒体教学的手段与在座的学生进行互动.而在国外我们已经看到了一些采用合作学习的先例,国外一些学校的学生并排相坐,一起对于困惑他们的难题进行探讨、积极发表自己的意见,从而得到自己对于这道难题的结论,在获得成就感的同时也在享受着自己身体被知识充满的充实感.
举一个例子,在我曾经带过的初二的数学教学中,当我讲到《全等三角形》相关的内容时,我的学生普遍表示在短时间内无法接受这一新概念,且记不牢,不能够应用到具体的习题中.当我初步为学生引进合作学习这一个概念的时候,学生无法理解并表示之前已经习惯了自主学习的学习方法.于是我根据自己班级的不同成绩段的学生分配了四个小组,并给四个小组的组员分配了全等三角形四个方法的判定,即SSS,SAS,ASA,ASS,并叫不同组的组员各自分配任务,组内的每个成员都要掌握教师分配的任务,最后我则随机抽签选择每组组内的代表到讲台上给在座的同学汇报自己组内的学习成果,即讲述这一概念.
结果发现,对于《全等三角形》这一阶段知识的掌握,近八成的学生表示已经能够完全接受这一阶段的学习内容,且能够熟练应用到习题中,这一结果表明合作学习在某些阶段的效率要比个人学习的学习效率高很多,对于学生理解和接受知识的能力都有着明显的提升.
二、具体采用合作学习的方法
（一）合理分配小组,明确组员责任和义务
虽然合作学习的学习方法对于学生知识的理解能力以及把握程度都会有很好地提升,但是实现这一目标的前提是学生的分组要做到平衡.对于教师来说,首先要针对自班学生的数学成绩有着详尽的了解,包括那些学生虽然偏科,但是对于数学是特别擅长的.以及根据学生们对于数学的学习兴趣,包括学生之间的亲密关系进行合理的分配,如果有需要可以在后期随时更换或者调整.
在分完组后,组内的每一个成员就要对教师分配的任务进行分工,这个分工可以是教师分配,也可以是学生之间自由分配.教师进行分配的优点是可以防止组内成员之间对于任务的分配产生分歧,会更加科学化；而学生之间自主分配的优点是可以使每个学生对于任务的分配更加自主而非强制.每个组员的任务分配完之后到汇报成果这一阶段,对于组内成员整体会增加整体的凝聚力以及团队精神,因为一个人的不努力将会换来的是整个团队的失败.
(二)加强对学生合作能力技巧的培养
由于初中学生的思维能力发展不完全,且自控能力有所欠缺,在合作学习时常出现学生聚集一起讲闲话等现象,导致合作学习效率得不到保证.所以老师在组内成员分配的过程中,可以选择组织能力较强的学生作为小组长,比如班长、副班长、组织委员和学习委员等,有这些班干部的积极带领和引导,组内的秩序就可以得到良好的保证.以及当组内成员产生分歧时的正确处理方法应当是由成绩较好的学生查找初中数学书内相关的内容以作为最标准的证明,比如在求等腰三角形周长时,教师提供了两条边的边长分别为6 和13,一些学生得到的结论就是25 或32,而另一些学生得到的结论仅为32.得到不同结论的两边学生开始没有根据地争吵,直到一名学生查看书籍,发现书中记载的内容为三角形的两边边长和不能超过第三边的长,这才确定最后答案仅为32.
所以在学生合作的过程中,一定要有一个带领的同学,对于讨论的过程以及最后的结果都有着良好的控制能力,这样才能整体增加小组内同学的合作能力.
（三）老师同时做到积极的引导
当小组组内被分配到特别困难的任务以致所有的学生都不能解决或者组内在问题的讨论时一度出现失控的场面时,老师就要做积极的引导以及带领工作.对于特别困难的题目,一定是所有组内同学都没有见过的特殊题目,这时老师要用正确的方法,给出此问题的大致解题思路或者涉及到的知识点；对于易错题,老师应该能够在同学们集中讨论的过程中这道题容易错的位置,不然整个组内同学很有可能会得到错误的结论.以及当组内同学一度出现争执时,老师要做好协调的工作,让组内重新恢复解题的信心和能力.
三、结语
如何让初中同学对于初中数学的学习充满兴趣一直都是在初中教学过程中重要的课题之一,而选择合作学习的学习方式可以让初中生有着更好对于初中数学知识探索能力的同时,也能让初中同学对于知识的获取更加充满兴趣.笔者希望合作学习的教学方法能广泛应用实施于各个学校,并在此基础上,教师们能够创造更加符合学生学习的学习方法,让学生在各个阶段的学习过程中都是充满乐趣的.
数学教学论文范文结:
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