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如何构建有生命力的小学数学课堂
王 锋
（河南省商丘市虞城县杜集镇中心学校,河南 商丘 476334）
摘 要 新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.我们在数学教学中通过构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔.让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻.
关键词 小学数学；课堂教学；开放式课堂；生命活力
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)08-0214-01
一、 师生课堂情感的交流要“实”
列宁说过： “没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求. ”情感具有一种内驱力,积极的情感能调动学生的.课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导者、参与者的身份出现.要变“师生关系”为“朋友关系” ,教师必须尊重学生,热爱学生,要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,把爱心留给学生,平等对待,真心实意,尊重、理解、宽容学生,以此唤起学生的积极情感,用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火,不断加强师生之间的情感交流.俗话说： “亲其师才信其道. ”如在教学“人民币的认识”时,老师问： “小朋友你文具盒共花了 6 元 5 角, 你该怎样付钱给营业员阿姨呢？” 这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来,当学生回答出不同的拿法后,老师把方法展示出来,问： “同学们的方法真多,说明都动了脑, 下面考考你们哪种方法最简单？” 学生很快回答出来了. 可见这节课把学生引入生活情境, 在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识.
二、 营造活跃有“趣”的课堂探究气氛
皮亚杰认为： “儿童学习的最根本途径应该是活动.活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉. ”现代教学理论也认为： 数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会, 使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验. 因此, 课堂教学中要扎根于探索活动,充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与,促进学生发展.如教学 7 加几的例题“7＋9”时：教师未作任何暗示, 先让学生尝试着做. 一般学生按照 7 加几的计算方法思考,把 9 分成 3 和 6,7 加 3 得 10,10 再加 6 得 16.部分思维活跃的学生却打破“看到 7,想到 3”的思维定势,认为 7比 9 小,分 7 比较简便,于是他们把 7 分成 1 和 6,9 加 1 得10,10 再加 6 得 16.这样,学生在学习过程中,不受教师“先入为主”的观念制约,占有足够的思考时间,享有广阔的思维空间, 不时迸发出创新的火花. 又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数, 然后观察异同, 得出上面一排的 2 和 4 合起来就是下面算式中的 6,于是学生们就知道计算 8+6 时,6 要分成 2 和 4.然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想,引导学生发现学习、探究学习,抓住学生的好奇心,积极地引导学生投入到对规律的探索活动中. 在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力, 赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达. 通过这样的学习,学生有了充分的发展空间.
三、 建立多元有“活”力的评价方式
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励.教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新.作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价.如当某个小朋友提出创造性的解法时,就以他的姓氏命名为“××解法” ,号召全班同学向他鼓掌,对他说“×××,你真棒！ ”又如,在低年级课堂上我常用一些彩色的纸,剪成苹果状,一个苹果上写一个算式,然后请孩子们来, “摘苹果” ,如果孩子答对了,全班小朋友就对他说“对对对,这个苹果属于你. ”如果答错了,就对他说“错错错,请你继续再努力. ”开放的课堂教学,不再是以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体.如“我觉得他说得……” “我对他说的话有补充. ”在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心.因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是一位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力.这样,才能利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知.
四、 让练习成为数学课堂的“新”乐园
新课标要求教师要将学生视为具体的、 活生生的、 有丰富个性的、 不断发展的个体, 根据学生身心发展和课程学习的特点, 尊重学生的个性差异和不同的学习要求, 给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会.因此,设计练习时,要注意有效性.形式要多样,注意学习的覆盖面,注重多样化,调动学生的学习积极性和主动性, 凸显学生主体, 变被动的完成任务为主动探索研究, 培养学生的创新意识与实践能力, 从根本上提高学生的综合素质, 调动学生全身心地参与学习, 体现教学的有效性.
总之, 在数学教学中应该关注在生长、 成长中的人的整个生命, 通过构建开放的教学空间, 让学生真正成为具有灵性的人, 成为生命涌动的主体, 这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻.
数学课堂论文范文结:
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